在中职英语教育中,阅读教学占有重要地位。但是目前中职英语阅读教学现状并不乐观:大多数教师在阅读课堂上重输入轻产出,教学模式单一,注重文本、单词、知识点的讲解,阅读课堂气氛沉闷,学生依赖于教师的文本讲解,缺乏学习自主性,英语阅读兴趣不足,不善于使用英语阅读策略,学生英语阅读能力不足,英语阅读成绩不理想。为了解决英语教学中输入与输出的不平衡问题,文秋芳教授及其团队在输入假设和输出假设的基础之上,根据中国外语教学的实际情况,提出了符合中国实际的外语教学理论—产出导向法（POA）。该理论提出以来,很多一线外语教师将其运用到教学之中,开展教学研究证明其可行性。在前人研究的基础上,作者将产出导向法应用于中职英语阅读教学中,意在改善当前教学现状并探究其教学效果。作者旨在研究以下两个问题:1.基于产出导向法的中职英语阅读教学对学生的阅读成绩有什么影响?2.基于产出导向法的中职英语阅读教学对学生的阅读策略有什么影响?作者选取了聊城幼儿师范学校18级两个平行班进行了一个学期的教学实验,在实验班实行产出导向法的阅读教学模式,对照班实行PWP传统阅读教学模式。实验前后,作者收集了两个班学生的前测、后测阅读成绩,运用SPSS23.0软件统计并分析数据;通过问卷星平台收集了实验前后实验班学生的两次调查问卷数据,分析学生在阅读策略使用方面的变化,之后在实验班分层抽取了六名学生进行了半结构化访谈,以探究学生对产出导向法阅读教学模式的接受程度。研究结果表明:相对于PWP传统阅读教学模式,产出导向法的阅读教学模式提高了学生的阅读成绩,改善了学生阅读策略的使用情况,在产出导向法课堂活动中,学生逐渐养成了良好的阅读习惯,学生在运用预测、推理策略方面进步较大,词汇策略方面进步不明显。大部分学生对这种教学模式持肯定态度。为期一个学期的教学实验,作者验证了产出导向法在中职英语阅读教学中的积极效果,同时在产出任务的设计、教学实践方面得到了一些教学启示:产出任务的设计要符合学生的实际生活,要丰富产出任务的类型,教师要根据不同层次的学生,设计难度不同的产出任务。在小组讨论环节中,要增强学生的合作意识、合作精神。