2018年1月,国家教育部颁布了《普通高中物理课程标准（2017年版）》,新课标最主要的变化就是将旧课标中培养学生的三维目标改为了培养学生的物理核心素养,课程标准的变化必然引起教材的变化,2019年各版本新高中物理教材在新课标的指导下纷纷出版。本文主要研究物理核心素养在各版本新高中物理教材中的呈现情况,通过横向对比,找出各版本新教材在物理核心素养呈现上的优势和不足,为新教材的修订和使用提供一些建议。本文研究工作主要包括以下几个方面:（1）深入研读国内有关教材比较和物理核心素养的相关文献,在深刻理解物理核心素养的内涵和教材分析方法的基础上,界定出一个教材如何反应物理核心素养各要素的统一标准。（2）在上述界定的基础上,以节为单位,对五个版本新教材中物理核心素养各个要素进行统计。（3）用Excel软件对各版本新教材物理核心素养各个要素的呈现情况进行分析,找出其呈现的优势和不足之处。（4）针对各版本新教材对物理核心素养各要素的呈现情况,给出教材的修订建议和使用建议。通过研究得出以下结论以及建议:（1）人教版新教材在物理观念的导入上以及在科学态度与责任的四个要素上呈现得比较充足,但在模型建构、科学探究的四个要素上都有所欠缺。建议在教材的修订和教师备课时增加一些探究性实验、开放性实验以及讨论交流等环节来培养学生的质疑创新能力以及科学探究能力。（2）鲁科版新教材在物理观念的导入和应用、科学推理、交流、科学本质等要素上呈现得比较充足,而在物理观念的形成、质疑创新、问题、科学态度等方面呈现不足。建议在教材的修订和教师备课时增加物理现象、物理问题、科学史实以及质疑性的思考问题。（3）粤教版新教材在物理观念的导入、形成、科学探究的四个要素上呈现得比较充分,在物理观念的应用、模型建构、质疑创新、科学的态度与责任、道德规范上呈现的频次都不足。建议在教材的修订和教师备课时增加例题、模型、质疑性的问题、科学史实、道德规范等素材。（4）沪科版新教材在物理观念的形成、应用上呈现比较充足,在科学思维的四个要素、科学探究的四个要素、科学本质要素等呈现得均不充足。建议在教材的修订和教师备课时增加科学推理、科学论证的过程以及实验探究活动。（5）教科版新教材在科学探究的四个要素上呈现得比较充足,但是在物理观念的导入、问题、证据、解释、科学本质等要素呈现不充足。建议在教材修订和教师备课时增加物理现象、物理情景、物理问题、实验等要素。