大数据在医疗、交通、安全等多个领域的运用,为社会各领域良好发展增添了新动力。教育领域内也存在着大量教育数据,这些数据产生于教育教学活动的各个环节。未来的教育将是与大数据同行的学习,这意味着学生学习行为的转变、教师教学行为转型、学校组织的系统变革。应对新教育形式的召唤,中国政府近年来发布了系列政策引导教育信息化的发展以及教育数据的运用,这些政策逐步细化到了学校层级对于数据的管理。2014年教育部出台的《中小学校长信息化领导力标准》更是明确指出校长在利用信息化手段、大数据方面应该承担的任务领域。契合时代新要求,校长需要良好的数据素养推进相关工作,提高领导决策的科学性。目前国内外已经有学者对于数据素养、教师数据素养、校长信息化领导力、数据驱动学校领导等领域进行了逐步深入的探讨,这些研究结果显示校长数据素养对于变革学校组织适应大数据时代教育的要求有着重要的作用,然而,目前国内外现有研究多数关注于教师和学生的数据素养,还缺乏对校长数据素养的探讨。数据素养概念在不同群体之间具有明显的共同点和细微的差异,这些差异受群体特性影响。我国中小学校长具有领导者、管理者、教育者这三种角色,在大数据背景下,校长要利用数据提高决策理性,预估变革的风险,也要在组织和推动数据在学校愿景规划、文化建设、教师专业发展、学校课程教学、组织内部运营以及学校外部关系等校长领导专业领域做出实在举措。就目前教育大数据在中小学的运用领域来看,主要聚焦在课程教学上数据与学生学习的整合。结合当下中小学校长的角色要求以及国内外现有研究中关于教育工作者数据素养的研究成果,本研究提出由中小学校长的数据意识、数据伦理、校长个人数据决策、组织和推动校内成员使用数据四个方面组成的校长数据素养分析框架,并聚焦校长在课程教学方面的领导,对我国中小学校长数据素养的现状进行了调查。本研究随机选取了我国232名中小学校长开展问卷调查。。本研究发现:(1)50%以上的学校没有购买数据管理分析系统,而且也没有制定购买计划;(2)从校长数据素养各个维度情况来看,参与调查的校长在数据意识维度上的表现最佳,其次是数据伦理,然后是校长个人数据决策,最后是组织并推进校内成员使用数据;(3)在数据意识维度上,绝大部分校长表现良好。其中,位于城市的学校的校长显著高于所在学校位于镇的校长;九年一贯制学校校长在数据意识上显著高于小学、初中、高中的校长,已购入数据管理分析系统学校的校长显著高于没有购入数据管理分析系统且没有购买计划学校的校长;(4)在数据伦理维度,有接近一半的校长不了解与数据相关的法律法规;九年一贯制学校校长在数据伦理上显著高于小学和高中的校长;已购入数据管理分析系统学校的校长显著高于没有购入数据管理分析系统且没有购买计划学校的校长;(5)校长个人数据决策维度上,接近一半的校长表现欠佳,在获取数据、分析数据上亟待加强;九年一贯制学校的校长在个人数据决策上显著高于小学、初中、高中的校长;已购入数据管理分析系统学校校长的数据决策水平显著高于没有购入数据管理分析系统且没有购买计划的学校校长;(6)在组织并推动校内成员使用数据维度上,超过一半的校长表现没有达到良好标准,大部分校长不清楚校内数据的情况,难以通过管理手段促进教师使用数据;九年一贯制学校校长在组织并推进校内成员使用数据上显著高于小学、初中、高中的校长;已购入数据管理分析系统学校的校长在组织并推动校内成员使用数据上,显著高于没有购入数据管理分析系统且没有购买计划的学校校长。总体看来,目前我国中小学校长整体的数据素养不容乐观,虽然大部分校长具备对数据的敏感性,但还缺乏对学校数据情况的整体把握;校长们在思想上认可数据使用,但还未在学校具体教育教学及管理中落实教育数据的使用;在校长数据素养的各个维度上,九年一贯制学校校长明显高于单独小学、初中、高中的校长,完全中学校长显著单独高于高中学校的校长,已购入数据管理分析系统学校的校长显著高于没有购入数据管理分析系统且没有购买计划学校的校长。这显示我国教育信息化建设在中小学还大多停留在硬件技术的初步运用,教育数据在学校教育教学以及校长领导决策中的运用还很有限,缺乏数据分析的平台保障以及学校内部管理的分段非连贯使得教育数据在中小学运用的可能性降低。针对调查结果,本研究提出如下建议:(1)建立数据管理分析系统共享机制,让多所学校能一起购买并使用数据管理分析系统,以克服经费不足问题;(2)建立学生电子档案,让学生的数据伴随其升学;(3)整理校内数据,统一数据标准,形成数据地图,掌握学校数据的整体情况;(4)进一步调研各种类型学校校长的数据运用于教育教学工作情况,提供有针对性的培训计划帮助校长们确实将教育数据落实运用到学校教育教学;(5)收集已经购买并使用数据管理分析系统学校校长的经验,构建校长利用数据驱动学校领导的学习交流平台和氛围,促进校长之间的交流。(6)增加校长培训中的案例学习,让校长们了解推进数据使用涉及的具体工作内容。(7)增加校长培训中相关法律知识的内容,教育数据中有涉及他人隐私的数据,校长了解相关法律法规知识,能减少个人使用数据和校内员工群体使用数据有可能引发的法律风险。