听力作为语言输入的一种渠道,是英语学习的重要途径之一,作为吸收和理解信息的基础,在外语教学和二语习得中起着重要的作用。高中英语新课程标准更注重培养学生的英语使用能力,对高中生英语听力水平制定了更高的要求。然而,由于缺乏理论指导,高中英语听力教学效果仍不理想。国内已有学者将图式理论或关联理论运用于听力教学,然而针对大学的研究较多,针对高中英语听力教学的理论研究却较少。而且已有学者研究发现两个理论对听力理解的作用是有互补性的,但很少有人将他们同时应用于高中听力教学中。鉴于此,笔者尝试在高中英语听力教学中同时应用图式理论和关联理论,旨在探索出新的科学的教学模式以优化听力课堂教学,提高高中生听力理解能力。笔者首先回顾了国内外学者对听力理解及听力教学的研究,然后介绍了图式理论和关联理论的相关概念。为了验证以图式理论和关联理论为理论基础的听力教学的效果,笔者设计了对比实验,将图式理论及关联理论引入高中英语听力课堂,探索更科学有效的听力教学方法。研究采用了定性与定量分析相结合的方法,包括平行测试、访谈和课堂观察,前测和后测成绩均使用SPSS13.0进行分析。笔者对所教的高二年级的两个班进行了一个学期的教学试验,实验班课堂教学中采用了全新的教学模式,注重巩固学生的语言基础知识,补充文化背景知识和文章体裁结构知识,培养学生预测和推理的能力,训练学生在听力过程中能交互使用两种听力理解模式。听力课堂教学中,笔者在培养学生传达式听力理解能力的同时,更重视通过交互式听力教学发展学生交互式听力理解的能力。教师不再是传统听力课堂上听力材料的播放者和课堂主宰者,而是参与到学生的听说交际中,成为课堂调控者、引导者和交际者。对照班仍然采用传统的听力教学方法。笔者对实验结果进行了分析,研究结果显示：图式理论和关联理论指导高中英语听力教学比传统的听力教学方法更有效,学生的听力理解水平获得明显提高；在图式理论和关联理论指导下,新的听力教学模式能充分调动高中生对听力学习的积极主动性,提高他们的听力学习兴趣。因此,将图式理论和关联理论引入高中英语听力课堂教学是可行的,本研究对高中英语听力教学具有指导意义。