《教师专业标准》强调研究能力是中小学教师专业能力的重要组成部分。近年来,课题研究成为提升教师研究能力的有效途径。每年,各级科研管理部门以及学校内部都会为中小学教师提供大量的课题研究机会。但是通过已有研究发现,中小学教师的课题研究具有形式化、功利化的表现倾向,教师课题研究存在着课题选题方向不明确、研究过程不规范等的现实问题。有效引导中小学教师课题研究的前提与关键是清晰把握中小学教师课题研究的方向性问题。本研究在考虑中小学教师研究特殊性的基础上,选择从教学科研一体化的视角切入,探究教师课题研究活动的现实样态,从而推动教师课题研究立足教学、反哺教学。本研究围绕中小学教师课题研究的理性认识、现实困境、原因剖析以及改进路径四方面展开论述。第一章旨在明确提出中小学教师课题研究的发展方向问题。通过对中小学教师“需不需要开展课题研究”、“为什么开展课题研究”两个基本问题的回答,强调中小学教师课题研究的可能性和必要性。与此同时,在分析相关政策文件的基础上,指明新时代对中小学教师课题研究的规范与要求,借以引出本研究的核心观点,即“中小学教师课题研究应该走向教学科研一体化”。第二章,笔者以访谈法为主要方法,辅以文本分析法,对中小学教师课题研究的现实境况展开深入调查。依托中小学教师课题研究的应然表现,尝试从研究动机、研究内容、研究过程、研究结果四个层面探究教师课题研究的多维困境。第三章围绕着课题研究活动中的三大主体,即教师、学校、科研管理部门,对中小学教师课题研究的实存困境进行深层次的原因剖析。第四章在问题表征和影响因素的分析基础上,围绕课题研究的自主性,课题研究的过程性支撑以及课题研究的制度保障三个层面提出了相应的路径参考,以期推进中小学教师课题研究走向教学科研一体化。最后,笔者对整个研究过程进行概括与提炼。具体包含两方面内容,一方面对本研究的主要观点和研究结果进行了系统化总结,另一方面对整个研究进行了反思与展望。