学前融合教育是指为3至6岁特殊需要儿童提供一个正常化的教学环境,让他们与普通儿童一起学习。提升学前融合教育质量迫在眉睫,而培养一支优秀的学前融合教育师资队伍是提升学前融合质量的关键。培养职前学前教师的融合教育教学能力是提升师资水平的重要环节。融合教育教学能力是指基于教师对融合教育的认知,支持教师在融合教育情境中有效开展融合教育实践所必需的个性心理特征。然而,目前关于教师融合教育教学能力的相关研究较少,亟需更多研究者在此方面的探索。本研究试图通过对我国学前职前教师教学能力现状与影响因素的调查与分析,了解学前职前教师融合教育教学能力的现有水平、特征与影响因素,从而为改进我国高等师范院校学前教育系融合课程的分布设置、目标设计与内容编排,加速培养更多学前融合教育人才而提出建议,最终使得学前融合教育质量有所提升。主要研究结果如下:一、学前职前教师对融合教育课程有着较高的需求。其中“游戏干预”与“家园沟通与合作”相关课程的需求占比最高,“见习与实习”需求占比最低。二、学前职前教师的融合教育教学能力处于一般水平。三、年级、是否接触过特殊幼儿、是否学习过相关课程对学前职前教师融合教育教学能力产生了显著影响,而与性别、家中是否有亲朋好友为残障人士无显著的关系。基于以上研究结果,本研究提出3点建议:1)完善学前融合教育课程设置;2)关注并提高学前职前教师融合教育实践能力;3)明晰融合教育教师在融合教育中的责任与义务。