培养大学生自我教育能力,是提升大学生道德素质和实践能力的需要,是开展思想政治教育工作的最终目的,因此无论是家庭、学校还是社会对大学生自我教育能力的培养都十分重视,但是培养效果却并不理想。那么,大学生自我教育能力培养中尚存在哪些问题?该如何加强大学生自我教育能力的培养呢?本研究采用文献研究法、系统科学法、逻辑思辨法和调查法。基于对大学生自我教育能力培养的现状的总结,剖析了培养中面临的突出问题。以积极心理学相关理论为指导,提出加强大学生自我教育能力培养的对策建议。本研究的主要结论体现在如下几个方面：第一,自我教育能力是指,个体为实现一定的教育目标,而顺利完成自我教育过程的综合能力,作为一种能力而言,是一个开放的系统,外力可以介入以增强个人的自我教育能力,从而切入自我教育过程,提升自我教育效果。第二,大学生自我教育能力培养仍存在诸多问题：一是大学生自我教育能力培养效果不理想；二是大学生在自我教育能力培养中的主观能动性不足；三是培养方法和手段单一；四是培养工作的理论基础不充分；五是培养工作的外部环境支持系统尚不完善。第三,积极心理学提出的积极情绪体验理论、积极人格特质理论、乐观解释风格理论、社会环境系统理论等,为培养大学生自我教育能力提供了理论指导。积极情绪体验的增加,有利于提升大学生在自我教育能力培养中的主观能动性；形成乐观的解释风格,有利于培养大学生积极的自我意识；形成积极人格特质,则有利于大学生不断健全和完善自我。此外,积极心理学的有关理论也拓展了大学生自我教育能力培养的方法。