词汇是语言的重要组成部分，它在语言教学的过程中起着关键性的作用，听、说、读、写四大技能无不依赖对词汇的充分掌握。二语或外语学习者与本族语者之间进行有效沟通的最大障碍在于词汇使用方面的错误，词汇知识的深度对语言发展的质量至关重要;但是传统的词汇教学却一直忽视对词汇知识深度的教学。　　语料库分析和计算机语言学方面的研究成果表明，在语言中存在着大量的兼有句子和词汇特征的固定或半固定的语言结构，这些模式化的语块以一个整体储存在人的大脑中，是语言处理最理想的单位，有的研究者称这种多词组合为词汇组块(lexical chunks)。词块作为心理词库中的结构单元，通常以整体储存或提取，从而无形中减轻了语言处理和产出的负担，使语言交际更加快捷、便利和有效。由于词块融合了各组成部分之间的语义、句法和语用等关系，它能够帮助语言学习者内化并建立语法规则，同时能够有力地促进词汇知识向深度和广度上发展。因此从理论的角度来说，对词块的注重和学习很有可能有助于克服传统外语教学的弊端，使语言学习者在语言使用的地道性，准确性，流利性和得体性上有突破性的进展。迈克尔·刘易斯(Michael Lewis)指出“语言是由语法化的词汇，而不是由词汇化的语法组成的”。　　词块在英语教学中的作用近年来受到了语言学家和语言教学专家的广泛关注。然而，对词块的研究主要以理论探索为主，而且以中国的非英语专业的大学生为研究对象的研究还不多见，所以特别需要相应的实证研究来进一步验证及丰富对词块的研究与探索。本研究主要探讨是否可将词块应用于大学英语词汇教学并进而促进词汇的习得。　　论文首先对研究的背景及研究本身做一个简要的介绍，继而对先前国内外有关词块研究的各种文献进行详细的综述。综述的内容主要包括词块的界定、词块的分类、词块与语言习得、词块的作用以及研究学者们先前在外语教学中对词块的应用。　　接下来在将词块应用到英语词汇教学的研究中，本文对词块教学的原则、教学步骤、教学方法及教学活动进行了详细的描述。　　本研究的实验部分主要通过训练提高实验班学生的词块意识来验证词块对词汇习得的促进作用。所得数据选用SPSS11.5来进行处理。　　通过统计与分析，本文得到以下结论:1）实验结果证明词块教学能够促进词汇习得。2）词块教学能够对不同语言水平学习者的词汇习得产生不同的影响。词块教学对中等水平学习者词汇习得的促进作用大于高水平和低水平的学习者。3）使用词块有助于提高词汇输出的地道性和准确性。4）词块的性质会影响词汇的习得。内部语意限制相对较小的词块对词汇习得的促进作用更大。5）词块教学中应注重提升学习者的词块意识。　　通过实验证明，将词汇组块法应用于大学英语词汇教学是行之有效的，它能够促进学生的词汇习得并帮助学生提高语言使用的准确性及流利性。当然，本研究在方法上还存在着一些不足，诸如研究时间短，研究对象的范围小，但词汇组块法一定会对今后的英语词汇教学产生一定的启示和影响。