随着改革开放的深入给彝族地区的经济、文化、旅游和教育带来的影响越来越巨大，优美的地理风光、未受到污染的生态环境以及丰厚的民族文化底蕴和多彩的民俗文化使彝族地区成为旅游开发的热点。彝族英语学习者想将本民族的风俗、民风介绍给全世界的愿望也越来越迫切。但旅游英语人才的匮乏在某种程度上妨碍了当地的旅游业发展，因此培养本民族双语或多语旅游人才的要求也随之提上日程。　　 国内对少数民族的教育领域也进行了较多的研究，但大多集中在历史研究、地域经济研究、族别研究和教学法的研究。对于课程设计和具体针对少数民族的课程开发的理论和实践比较少。因此，本研究着眼于这个问题，以交际法、多元文化教育理论为基础、以课程设计中的语言内容为突破口，针对彝族英语学习者，探索了以他们能够接受的语言内容，设计出适合他们的旅游英语课程，以达到切实提高彝族英语学习者口语能力的目的。作者希望本研究可以对彝族学生的英语教育课程，特别是具有民族特色的旅游文化英语课程提供一些建设性意见和实例支持。　　 在回顾了相关交际法教学，多元文化教育，跨文化交际和课程设计等理论，并介绍了该研究的动机、目的、意义后，作者结合现行旅游文化英语教材中的语言内容，对两所学校共304名不同专业的彝族学生的英语学习背景和水平、口语能力做了两次问卷调查。通过对两次问卷调查结果的分析得出结论：彝族学生的英语水平，特别是口语能力仍停留在中学阶段，具体表现在词汇、句型和语言内容等三个方面。作者随后从现行大纲下的旅游文化英语教材入手，分析了这些教材内容，发现它们都是广义上的旅游文化英语教材，其中的语言内容没有结合彝族本民族的风情，民俗和文化，并不完全适合彝族英语学习者的要求。并由此，进一步分析了彝族学生提高英语口语能力的难点。然后，基于需求分析结果，将交际型大纲的语言特点与彝族学生的语言特点相结合，编写了一部旅游文化英语教材，该教材的语言内容特点反映在富含彝族文化内容的词汇、简短的情景对话和介绍民俗风情的阅读文章中。　　 该教材是否适合彝族学生的需要，必须经过实践验证。所以作者进行了课堂教学实践：选取所编教材的一个单元，分4个课时应用于一个有45名彝族学生的班级。通过观察学生的课堂表现，课后采访，测试，从反馈回来的结果来看，包含了简单的一般性旅游英语用语和彝族民族文化的课程内容更容易引起彝族学生的共鸣。作者主要从旅游文化英语知识、技能和素质三个方面检验教学实验成果，彝族学生的语言输入和输出都有明显的进步，再配合教师在课堂上采用的多种互动方式，彝族学生的英语水平，特别是口语能力在一定程度上得到了提高。　　 基于以上分析讨论，作者指出了设计出适合彝族学生英语语言特点的语言内容研究的可行性和必要性，同时也指出了研究中存在的困难和问题，希望有更多的研究者加入这一领域的研究，推动中国少数民族地区英语教学的提高，促进少数民族地区旅游经济的发展。