一直以来，传统的教师培训都存在着一些自身无法解决的问题，例如，时效性差、工学矛盾突出、成本过高、培训受众面小、形式单一、反馈性差等。网络教师培训的出现如一剂良药，为这些问题找到了解决的办法。网络环境下的教师培训已经成为了当今世界各国教师继续教育的流行做法，在这一背景下，如何有效地设计和实施教师网络培训，保障教师网络继续教育质量的培训策略有哪些，如何设计与实施系统化的教师网络培训策略体系都成了值得研究的问题。　　本文分七大部分展开论述:　　第一部分主要是对在职教师网络培训研究的理论基础进行概述，并且梳理了国内外现有教师远程培训的策略应用状况。　　第二部分是依托浙江教师教育网的“教师关键技能”项目，对581名培训学员进行在职教师网络培训的现状和培训动机调查，经过数据统计分析，了解本次培训存在的优势与不足以及学员的培训动机需求。　　第三部分是通过文献调研和关键特征调查归纳法确定在职教师网络培训的六大关键要素，包括教学者、学习者、网络课程、学习环境、学习评价和培训管理，并详细阐述了各个要素的内容。　　第四部分是基于培训六大关键要素的基础上提出一般策略体系，包括:教学策略、认知支持策略、内容与资源组织策略、平台构建策略、评价策略和管理策略，并详细阐述了各个策略的具体内容。　　第五部分是基于知识类型理论提出的特殊策略体系，包括两个部分:促进陈述性知识学习的策略和促进程序性知识学习的策略，并分别遵循两种类型知识的学习过程制定培训策略。　　第六部分将以上培训策略的理论研究付诸于实践，验证其效果如何。选取两门课程分别作为两种知识类型的实验课程，且两门课中均融入了一般策略体系设计理念，最后通过问卷调查、访谈法和内容分析法多角度验证策略的有效性与可行性。　　第七部分是总结本研究所做的取得的研究结论及创新点，及研究仍存在的局限性，最后做进一步展望。