【摘 要】
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近年来,教育部印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》等文件,明确了加强中华优秀传统文化教育是落实立德树人根本任务的重要基础。《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出语文课程应促进学生语文核心素养的发展,将中华优秀传统文化确立为语文课程内容的三大主题之一,并为语文课程中的中华优秀传统文化教育提供了教学建议。但实际的古诗文教学却忽视中华优秀传统文化教育,忽
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近年来,教育部印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》等文件,明确了加强中华优秀传统文化教育是落实立德树人根本任务的重要基础。《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出语文课程应促进学生语文核心素养的发展,将中华优秀传统文化确立为语文课程内容的三大主题之一,并为语文课程中的中华优秀传统文化教育提供了教学建议。但实际的古诗文教学却忽视中华优秀传统文化教育,忽视学生对中华优秀传统文化的理解与表达。因此,在明晰中华优秀传统文化融入初中古诗文教学现状的基础上,为中华优秀传统文化融入初中古诗文教学提供优化策略具有现实意义。本研究主要采用问卷调查法、访谈法、课堂观察法和文献分析法,明晰中华优秀传统文化融入初中古诗文教学的现状,探究其存在问题与成因,并为其提供对策建议。通过对Z市三所初中的师生进行调查,发现当前中华优秀传统文化融入初中古诗文教学存在的问题主要有:（1）中华优秀传统文化融入古诗文教学的教学设计不充分;（2）中华优秀传统文化融入古诗文教学的方式方法单一;（3）中华优秀传统文化融入古诗文教学的评价不全面;（4）中华优秀传统文化融入古诗文教学的课外阅读指导不足;（5）中华优秀传统文化融入古诗文教学的效果不明显。本研究主要从教师和学生两个层面探究其成因,其中,教师对中华优秀传统文化融入古诗文教学的认知不足、自身中华优秀传统文化素养不高和教师相关专业发展缺少外部支持是问题产生的主要原因。针对中华优秀传统文化融入初中古诗文教学的现状,本研究立足于《义务教育语文课程标准（2022年版）》的相关要求,关注备课、上课、课后辅导和教学评价等教学的基本环节,提出以下优化策略:（1）关注自我发展,提高将中华优秀传统文化融入古诗文教学的意识与能力;（2）重视教学设计,精心安排中华优秀传统文化相关目标和内容;（3）优化教学实施,激发学生对中华优秀传统文化的兴趣与思考;（4）调整教学评价,综合考查学生对中华优秀传统文化的理解内化;（5）完善课外阅读指导,关注学生对中华优秀传统文化的拓展延伸。
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