社会的快速变化,知识量的迅猛增长,个人已有知识的迅速淘汰,使我们认识到“学会如何学习”比“学到了多少知识”更加重要。个性化学习的需求,终身教育、终身学习的需求等等,这些现象使我们越来越意识到我们学校教育、学习改变的需要。Web2.0时代丰富的信息资源,鼓励用户参与创造内容,对交流分享合作的支持和鼓励等特征,为我们的教育、学习变革提供了很好的机会,正改变着我们传统的学校学习观念。很多学者提出我们正进入Learning2.0时代。为适应Learning2.0时代对学习能力的需求,提高大学生的Learning2.0学习能力。本文在分析国内外有关Learning2.0研究的基础上,从信息素养的角度,构建了Learning2.0时代大学生的学习能力结构。并通过以江西师范大学本科生为个案研究,分析Learning2.0时代大学生学习能力的现状并探讨其培养策略。全文共分为5章:第1章绪论论述本文的研究背景、问题、意义、思路与方法。第2章文献综述综述国内外有关Learning2.0等方面的研究状况。第3章Learning2.0与Learning2.0学习能力的理论基础论述建构主义、关联主义的基本理念以及对学习的启示。第4章Learning2.0对大学生的学习能力需求在文献综述的基础上,概述Learning2.0的内涵与特征;从信息素养的角度,构建了适应Learning2.0需求的大学生学习能力框架。第5章大学生Learning2.0学习能力的现状分析和培养策略以江西师范大学本科生为研究个案,对大学生Learning2.0的能力状况进行问卷调查,并分析调查结果,揭示存在的问题,探讨所需学习能力的培养策略。