全球“汉语热”方兴未艾，在越南每年学习和使用汉语的人也是越来越多，这无疑对汉语教学提出了更多更高的要求。其中之一就是对越南学生的汉语教学要更有针对性和目的性。以便更加有效地教学和学习。语音作为语言的基本物质外壳和表达手段，在教学环节中处于一个相当重要的位置，但是有一个不争的事实，那就是在通常的学习阶段后，能成功地掌握汉语语音，能说一口标准、地道汉语普通话的人总是很少。语音障碍成为了语言障碍的第一个关口。因此，如何在教学中有针对性的进行语音教学成为了一个重要的课题。笔者认为其中的一个重要原因，就在于作为母语的越南语语音方面的负迁移影响。笔者曾经在越南的大学学习过两年汉语，之后又在中国的大学里学习过四年汉语，对这一点深有体会。笔者认为越南学生在汉语习得过程中出现的语音偏误带有一些不同于其他国家学生的“特色”，并且是有规律可循的。因此，笔者希望通过本文来揭示越南学生在汉语习得过程出现的语音误的规律，并找出合理有效的解决办法。本文首先对汉语和越南语语音系统进行比较，然后根据笔者实际的调查统计数据，对越南人汉语习得过程中出现的语音偏误进行了比较全面详细的描写，并且对这些偏误进行整理和分类，找出了其中的一些有规律的东西，最后以此为根据提出了相应的教学策略。