伴随世界经济的发展英语变得越来越重要。在中国外语教学环境中，获得听、说、读、写能力对于大多数中国学生来说，是其学习英语的最终目标。其中，写作在学习外语中起着非常重要的作用。通过写作这种书面表达方式我们可以考察学生语言运用的综合能力，可以交流思想和信息，加强人与人之间的沟通。但是，写作一直是中国学生英语学习过程中最为薄弱的环节之一，尤其对于师范生来说。语法错误，不地道的表达习惯都阻碍了他们写作水平的提高。在英语教学过程中培养学生的写作能力是一个重要的方面，然而，英语写作教学在实际教学过程中一直没有得到应有的重视，因此，如何进行有效的英语写作教学吸引了许多研究人员和外语教师的重视，他们从不同的方面已经做了大量的研究。语块指“一串预制的连贯或不连贯的词或其它意义单位，它整体存储在记忆中，使用时直接提取，无需语法生成和分析”(Wray,2002)。总而言之，语块是由多个词构成的语言结构的一种，兼具词汇与语法特征，并且具有特定的话语功能。语块理论认为语块可以帮助语言使用者内化知识，为达到熟练使用目标语言的目的，学习者在外语学习中应注重对语块的掌握。语块理论的核心原则是“语言是由语法化的词汇，而不是词汇化的语法组成”（Lewis,1993）。语块理论为英语写作教学，尤其是师范院校英语写作教学创新了思路，开阔了视野。在二语习得历史过程中，二语习得和语料库语言学的研究证明语言输入一直是其争相研究的热点。在80年代初，美国语言学家克拉申提出了“输入假说”。他认为二语习得的重要方法同时也是唯一的方法就是可理解性输入，根据克拉申的“输入假说”理论，向学习者传输尽可能多的可理解性输入是语言教学的重要手段。尽管对于语块、语言输入与输出，以及英语写作教学许多学者相继做了大量的研究，但很少有研究将这三者有机结合。本研究试图把语块、输入输出理论与目前师范院校英语写作教学有机结合，探索其是否能帮助师范院校学生提高英语写作成绩及其英语综合成绩，并且进而提高其对英语学习的兴趣与信心。本文以平度师范学校四年级的两个平行班为研究对象，一个作为实验班，另外一个作为对照班。实验班采用语块输入法进行英语写作教学，对照班采用常规的写作教学法进行教学。主要通过两次写作测试，两次综合英语考试及两次问卷调查进行数据的收集，通过对实验前和实验后的测试数据进行分析，可以看到，运用语块输入进行写作教学的实验班比运行常规写作教学的对照班进步明显，实验班的写作成绩明显高于对照班，整体英语水平也得到了很大的提高，同时写作信心和英语学习兴趣也高于对照班。本次试验的结果表明，在师范院校的英语写作教学中运用语块输入能够取得良好的效果，可以提高学生们的写作积极性，增强其对外语学习的信心，并能促进其整体英语水平的相应进步。