体育学类单招学生是我国为促进体育事业发展，培养的一批能够胜任教学、训练、指导、管理等工作的专门型人才，通过高等院校运动训练专业和民族传统体育专业进行单独提前招生，进入高校接受教育的群体。随着“十二五”期间对于体育人才的要求，加强体育人才的文化水平显得尤为重要。本研究旨在分析体育学类单招学生在大学期间的学习行为与意识，为提高体育学类单招学生培养质量。　　 本研究通过运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法以及数理统计法，对山东、山西、河北、河南四个省597名体育学类单招学生的学习行为与意识进行研究，首先分析了体育学类单招学生的学习行为与意识;其次借鉴“金子模型”理论把体育学类单招学生分为四种类型:高度匹配型、独立型、被动顺应型、排斥型，并讨论了不同类型之间体育学类单招学生学习行为与意识的特点。　　 研究结果表明:体育学类单招学生的学习行为方面，课堂学习行为中没有形成良好的学习习惯，不善于交流，对待上课懒散，课程参与方式消极，专心程度不高，但是在纪律遵守方面能够较好遵守;课外学习行为中，学生的课外学习行为较为消极，学习行为时间较少;不同课程的学习，学生的学习行为偏重专业课程的学习。体育学类单招学生的学习意识方面，学生对教学方法的看法处于被动意识;在学习方面的感受中处于“形式上的学习”;在学习目标的定位中较为功利;对于教学的满意度学生则表现出比较满意的态度，同时指出影响满意度的三个因素即专业教学水平、专业学术管理以及专业课程设置。体育学类单招学生大致可以分为“高度匹配型”、“独立型”、“被动顺应型”和“排斥型”四种类型，“高度匹配型”学生的学习意识明显优于“排斥型”学生，学习行为比“排斥型”学生更加积极主动，善于学习;“排斥型”学生明显比“高度匹配型”学生消极被动，学习行为的不良行为居多;“高度匹配型”学生的培养能力意识较强于“排斥型”学生;而在基本目标方面，前者看重自身能力的发展，后者看重裙带关系的建立;“高度匹配型”的教学评价较其它三类较高。