结果补语在汉语中大量存在,因其灵活性和多变性一直是汉语作为第二语言教学中的重难点。笔者接触对外汉语教学以来,发现结果补语在留学生的运用中普遍存在问题,在母语没有结果补语对应结构的欧美留学生的使用中体现尤为明显。本文以问卷测试的方式对上海交通大学汉语国际教育中心初级和中级欧美留学生进行了调查,得出了两个级别学习者各自的薄弱环节并归纳了集中的偏误类型。根据学生的记忆习惯确认了语块教学法在结果补语教学中的可行性。问卷围绕初中级阶段20个常用结果补语设计,主体以选择题的方式对结果补语学习过程中经常出现的7种问题进行了分类考察,同时用改写句子的方式补充考察了学习者可能存在的其他问题。调查结果得出两个级别学习者主要存在的偏误是搭配不当、成分残缺、否定词误用、语序错乱、句式杂糅和成分冗余。两个级别的学习者“对”“完”“好”“懂”“干净”“明白”掌握得较好,“到”“走”“掉”“满”“成”掌握不佳,中级学习者“着zhao2”的掌握情况反倒不如初级学习者;中级学习者对惯用动补搭配的掌握情况整体好于初级学习者;两组学习者在趋向动词引申为结果补语和动补结构中包含离合词的习得情况都不理想;两个级别的学习者都存在明显的结果补语使用意识不强的现象。针对结果补语的习得情况,笔者从三个方面提出了教学建议:在学习之初就培养学习者对结果补语的使用认同;在结果补语教学中针对内容特点灵活使用语块教学法;强调教师在整个汉语教学中有意识地进行结果补语的大量输入。