随着高中地理核心素养的提出,培养高素质综合型人才成为新时代赋予教师的责任与使命。地理教师不仅要教会学生文化知识的内容,还要教会学生如何去学习,要注重培养学生的问题意识。2017版新高中地理课程标准更是把问题式教学作为实施建议着重提了出来。因此,为了了解高中地理问题式教学现状,发现其存在的问题,探究其原因,并有的放矢的提出解决策略,笔者基于新课程标准对高中地理问题式教学进行了研究。本文主要内容分为四部分共六个章节:第一部分“归纳分析部分”。通过文献分析的方法,认识问题式教学的本质,梳理出问题式教学的发展现状及其理论基础。阐述问题式教学的现实意义及内涵,并将问题式教学与问题导入式教学、与PBL模式进行对比分析。第二部分“调查分析部分”。利用SPSS统计技术对高中生和高中地理教师进行问卷调查,分析高中生问题意识的现状及问题式教学在高中地理教学中的现状,并从学生层面、教师层面、学校层面分别阐述存在的问题及其原因。第三部分“探究策略部分”通过分析问题式教学在高中地理教学中的现状,总结问题式教学的教学原则并从学生层面,教师层面和学校层面分别提出相应策略。第四部分“案例设计部分”设计了两个高中地理问题式教学设计案例,分别是“为何长江中下游地区夏季会出现梅雨现象”问题式教学和“黑龙江省哈尔滨市何以举办冰雪节”问题式教学,来加深高中地理教师对问题式教学的理解和实施问题式教学提供参考,并以期为建立问题式教学案例库贡献力量。最后笔者对本研究做了相应总结和思考,任何教学模式都不是万能的,地理教师要明确这一点,要理性对待问题式教学这种教学模式。