动态助词一直是汉语语法界研究的热点和对外汉语教学的重点，也是英语母语者学习汉语的难点之一。又因为相较于其他动态助词，“了”、“过”的用法有交叉之处，更易引起偏误，所以怎样把“了”、“过”的本体研究与对英汉语教学有效的结合起来是一个值得探索的问题。本文根据前人对动态助词“了”、“过”的本体研究和对外汉语研究的研究成果，基于HSK动态作文语料库和暨南大学留学生书面语语料库，对英语母语者习得动态助词“了”、“过”的偏误情况进行统计和分析并提出了教学建议。全文共分为五个部分。第一部分阐明了本文的选题意义、研究的范围和语料来源。第二部分总结并评论了动态助词“了”、“过”本体及二语习得的研究现状。第三部分对语料进行了统计，归纳和分析。数据显示，英语母语者产生的动态助词“了”、“过”的偏误率是比较高的，分别为15.31%和14.85%。偏误类型主要包括过度使用、遗漏、位置错误和“了/过”混淆等，其中遗漏和过度使用这两类偏误的偏误率相对较高。通过汉英对比的角度分析可知，母语的负迁移对英语母语者的影响最为明显，同时目的语知识的负迁移、自身用法的复杂性、本体研究的不足与教材和教师的因素也或多或少地影响学习者对该语法点的掌握。第四部分针对英语母语者的习得从教材和课堂教学两方面提出了具体的教学建议。第五部分对本文进行了总结。