经济、制度结构的变革和我国高等教育的现状使得很多刚毕业的大学生虽然入职但还处于职业探索阶段，农村籍大学毕业生作为一个特殊的群体，其职业探索更值得关注。对农村籍大学毕业生职业探索的研究，不仅关系到个人的职业生涯发展与幸福生活，也涉及到我国高等教育的发展与和谐社会的建设，具有重大的理论意义和现实意义。　　本研究采用叙事研究方法，对14名研究对象的求职、工作经历等进行了深度访谈，在对文本资料的分析基础上，构建了农村籍大学毕业生职业探索的阶段模型：　　（1）农村籍大学毕业生的职业探索经历了职业探索筹备期、职业探索挫败期、职业探索反思期、职业探索调整期和职业探索整合期五个阶段。　　（2）在职业探索的筹备期，家庭责任感、对自我价值的追求、缓解生存压力是推动农村籍大学毕业生开展职业探索活动的主要动机。　　（3）在职业探索的挫败期，农村籍大学毕业生的自我探索不得不向环境妥协。而求职中的缺乏指导、难以支付的求职成本、学历限制、潜规则约束；入职后因工作内容、薪资待遇、人际关系等因素引起的不适应是其在环境探索中遇到的主要困难。　　（4）在职业探索困难的反思期，农村籍大学毕业生建构出三种不同的身份定位：“弱势”身份定位、“理性”身份定位和“隔离”身份定位。不同身份定位的个体对职业探索困难有着不同的理解。　　（5）在职业探索的调整期，不同身份建构的农村籍大学毕业生发展出不同的职业探索技能：“弱势”身份定位者的主要技能是转变坐标系的心理调适；“理性”身份定位者主要通过自我反思、参加培训等途径提升职业探索技能；“隔离”身份定位者则是在同伴支持中获取面对困难的力量和勇气。　　（6）在职业探索的整合期，农村籍大学毕业生的职业选择和自我概念都呈现出“消极与积极”并存的矛盾状态。