技术不断革新教育。信息时代技术的深入发展,改变了人们的基本认知方式,推动了教育信息化的进程和数字校园的普及,网络学习空间应运而生,成为高校教育教学的主要阵地。网络学习空间人人通是教育信息化2.0行动的重点目标之一,而探讨影响网络学习空间学习适应性的因素对推动网络学习空间的建设与应用有重要作用。因此,本研究以网络学习空间为研究大环境,以某高校在校大学生为研究对象,对网络学习空间学习适应性的影响因素进行实证研究,旨在探讨哪些因素对大学生学习适应性产生影响,并提出提升网络学习空间学习适应性的实施策略。本研究运用文献研究法,查阅有关网络学习空间和学习适应性影响因素的文献资料,结合实际情况分析,归纳和总结影响网络学习空间学习适应性的若干因素,主要从学习者自身、教师以及学习环境三个方面探究,具体分为学习态度、学习动机、学习方法、信息素养、教师专业知识、教师情感支持、认知支持、自主支持以及学习环境,并理清各影响因素间的逻辑关系,以建构主义学习理论和认知发展理论为参考理论,提出研究假设,初步构建影响因素模型。在此基础上,选取某高校云课堂作为网络学习空间平台,以校级选修课《视觉信息设计》为研究课程,设计调查问卷和访谈提纲,并回收数据。运用统计分析法,检验和修正构建的初始模型。本研究分析得出以下研究结果:学习者个体是影响网络学习空间学习适应性的基础因素。其中信息素养正向直接影响学习适应性,学习者的学习态度和学习动机间接影响学习适应性。学习动机对信息素养有积极作用。教师支持是影响网络学习空间学习适应性的关键因素。教师专业知识对学生学习态度、教师情感支持以及认知支持都有显著性正向影响。教师自主支持对大学生网络学习空间学习适应性有直接影响。学习环境对于大学生网络学习空间学习适应性起到保障作用。此外,本研究从学习者自身、教师和学习环境三个维度提出提升网络学习空间学习适应性的实施策略:从提升学生信息素养入手,激发学生利用网络学习空间学习的内部动力;加强教师支持服务,从外部强化学生网络学习空间学习适应性;改善学习环境,促使网络学习空间学习适应性增强。本研究分为六个章节。第一章重在阐明研究背景与问题、研究意义、目标与内容,在明确研究思路的基础上,确定研究方法以及论文的体系结构。第二章界定网络学习空间、学习适应性的概念、分析其研究现状,并明确本研究的参考理论。第三章归纳和总结影响网络学习空间学习适应性的九个因素,并理清各影响因素间的逻辑关系,初步构建网络学习空间学习适应性影响因素模型并提出研究假设。第四章介绍研究环境,设计并修订结构化问卷,编制访谈提纲,并进行问卷和访谈数据的回收。第五章利用SPSS、Amos等软件对定量数据进行分析整理,用定性数据补充定量数据分析的结果,对影响因素初始模型进行验证和修改。最后一章对研究结果进行总结,从学习者自身、教师和学习环境三个维度提出提升网络学习空间学习适应性的实施策略,同时指出研究的局限性,展望未来的研究方向。