本文旨在通过理论梳理、基于PLS-SEM方法的实证分析对中小学名教师专业发展的影响因素进行研究，以期厘清中小学名教师专业发展及其关键影响因素之间的关系，构建中小学名教师专业发展影响因素的研究模型，为职初/新任教师的专业发展、名教师突破专业发展瓶颈提供合理的建议。文章围绕中小学名教师专业发展的影响因素展开论述，通过对以往的相关文献进行梳理和总结，找到了本文的突破点;通过以往的研究内容和访谈结果获得了中小学名教师专业发展影响因素的整体框架，并将这些因素划分为个人、学校、社会和制度四个方面，以广东省部分中小学教师/名教师为样本，对名教师专业发展的影响因素做了进一步的问卷调查和基于PLS-SEM方法的实证分析，得出了以下的结论。　　本研究得到了以下的结论:(1)中小学名教师专业发展的影响因素。名教师群体的专业既受到个人因素（关键事件、家庭、教学效能感）的影响，也受到学校（学校环境、学生群体）、社会（社会期望）和制度因素（工资待遇制度、在职进修制度）的影响。(2)中小学非名教师专业发展的影响因素。非名教师群体的专业发展主要受到个人因素（关键事件、家庭、教学效能感）的影响，其次受到制度因素（工资待遇制度）的影响。因此，可以在个人、学校、社会和制度四个方面上借鉴名教师的经验以促进教师的专业发展。　　在个人方面，第一，要营造良好的家庭环境，争取家人的对从事教师职业的支持和认可;第二，借助关键事件挖掘专业发展的契机，在多元化平台的基础上反思;第三，塑造合理的教学效能感，坚定教育信念。在学校方面，第一，要改善学校环境，打造沟通平台;第二，通过构建专业话语共同体，密切不同教师群体之间的联系。在社会方面，调整对教师的角色定位，摆正对教师的社会期望。在制度方面，第一，完善在职进修制度，实现终身教育;第二，完善和保障工资待遇制度，创新激励机制和手段。