在我国灿烂的文学历史中,古诗是一颗璀璨夺目的明珠,具有语言凝练、情感丰富、意境广远的特点。从“王于兴师,修我戈矛。与子同仇!”到“人生自古谁无死,留取丹心照汗青。”古诗中凝结着民族的气节和丰富的精神营养。小学阶段的古诗教学对于学生积累词语和发展语言能力有重要作用,为学生在中学阶段进一步学习古诗文打下基础。此外,古诗教学能够促进继承和弘扬中华优秀传统文化,使学生从古人那里获得思想启迪。情境教学法注重创设与课文内容相关、具体生动的场景,增加学生对古诗的亲近感,引导学生进入古诗所描绘的意境之中,从而深入体验诗人的情感。学生将自身的情感投入古诗中更容易与诗人产生共鸣,丰富自身的情感体验。同时,也对中华优秀传统文化有更深刻的理解。本研究运用观察法对Z小学二年级的古诗课堂进行非参与式观察,搜集该年级古诗教学更直观、更真实的第一手资料;运用访谈法对所听课班级的教师和学生进行访谈,深入了解教师教学和学生学习现状;运用案例分析法对观察到的古诗教学中运用情境教学法的典型案例进行分析,总结该年级古诗教学中运用情境教学法的可取经验和存在的不足。本研究尝试通过了解Z小学二年级古诗教学现状,分析其经验和不足。在此基础上,提出小学二年级古诗教学中运用情境教学法的教学建议,为一线教师提供教学参考。本研究主要分为四个部分,内容如下:第一部分为引言,主要介绍了本研究的研究缘起、研究目的及意义、核心概念界定、文献综述和研究思路及方法这五个方面。第二部分为小学二年级古诗教学中情境教学法的运用背景,主要包括小学二年级古诗教学的目标与要求、小学二年级古诗教材的选篇特点与编排形式和小学二年级古诗教学中情境教学法的运用价值。第三部分为Z小学二年级古诗教学现状与分析,首先是对调研情况的介绍,其次,对Z小学二年级古诗教学现状进行了调查。在此基础上,总结了该校二年级古诗教学中运用情境教学法的可取经验和存在的不足。第四部分为小学二年级古诗教学中运用情境教学法的教学建议。笔者结合情境教学法的理论和个案点的实际情况,提出了提升教师古诗教学素养,优化古诗教学设计和运用多种评价方式这三个教学建议。