在社会舆论中,中国的乡村幼儿园教育“小学化”倾向最为严重,2011-2018年间,教育部先后就纠正治理幼儿园“小学化”现象两次发出通知,乡村幼儿园去“小学化”治理受到广泛关注。然而许多事情往往是“一放就乱,一抓就死”,由于缺乏应对这一变化的经验和准备,乡村幼儿园在去“小学化”实践中出现了一些新问题和乱象,致使乡村幼儿园去“小学化”步履维艰,其应对去“小学化”这一新变化的经验和准备亟待提升。本研究聚焦乡村幼儿园去“小学化”实践过程中所产生的问题,运用布迪厄的社会实践理论将乡村幼儿园的去“小学化”实践视为场域、惯习、资本三者综合作用下的产物,并以【(惯习)(资本)】+场域=实践这一分析模式阐释乡村幼儿园这一行为主体在去“小学化”过程中的实践逻辑,力图超越教育学的视角研究乡村幼儿园,从本真层面理解乡村幼儿园在去“小学化”过程中面临的困境。研究从社会实践理论出发,面向乡村幼儿园,结合笔者对M镇中心幼儿园去“小学化”现状的调查以及对已有相关文献的再解读,考察了现阶段乡村幼儿园去“小学化”的真实现状。研究发现,在乡村幼儿园身陷自身场域失落、资本无力和新惯习难塑的主、客观因素影响下,使得乡村幼儿园的去“小学化”困境重重:首先,乡村地区幼儿园和小学在教育衔接上失恰、运动式的行政手段弱化了去“小学化”的反思能力,加之财政困难不能提供充足的“两教一保”专任教师,使得乡村幼儿园去“小学化”场域在经济、制度和教育子场域失落,出现了场域外部环境桎梏;其次,乡村幼儿师资水平难以承担去“小学化”重任、缺乏针对去“小学化”的培训与教研以及缺乏一套适宜自己幼儿园的可行课程使得乡村幼儿园出现了师资、培训、课程资本无力,影响了乡村幼儿园的去“小学化”;再次,去“小学化”作为对既有惯习的破除,受心智更迭主观限制的影响,行动主体不愿投入心智能量重构去“小学化”,这些都致使乡村幼儿园在去“小学化”过程中出现了忽视合理安排适宜幼儿园本身的学习活动、弱化幼儿园应教的课程内容、弱化入学准备和忽视教师的支持观察和引导作用的问题。为真正落实乡村幼儿园去“小学化”,提升乡村幼儿园品质,必须从政策制度建设、幼儿园管理和教师专业之维着手改革和完善:在政策之维,应加大财政投入,保障幼儿园去“小学化”的条件、加强对去“小学化”事业的科学管理以及建立精准扶教制度,解决幼儿园缺乏课程的关键难题,保障场域发展的宏观条件;在幼儿园管理之维,应强化幼儿园质量管理和强化幼儿园与小学的双向对接,立足幼儿园,建设优化资本的平台和系统;在教师之维,应组织教师学习培训,澄清教师主体对幼儿园去“小学化”的认识以及加强教研活动对去“小学化”的支持和引领,实现惯习的调试与重塑。