当前我国正处在剧烈的社会转型期,人们传统的价值观不断受到冲击,网络、电视、书刊、漫画等各种形式的媒体给初中生展示的是一个纷繁复杂,良莠混杂的世界。初中阶段是学生道德发展的关键时期,学生身上既有时代迅速发展所涌动的超强活力,又暴露出是非观混乱、善恶美丑分不清的各种道德、心理健康问题,从而导致出现错误的道德行为,甚至使一些学生坠入罪恶的深渊。那么如何使学生形成合乎社会规范的道德行为,并成为自身的一种内在性格、道德素养呢?仅仅依靠学校开设的思想品德课、靠班主任的言词说教是不行的,还需要很多外在的力量。只有把这些力量同时作用在学生这个个体上,并不断地通过他内在的因素反复的作用,才能使学生养成良好的道德行为习惯。所以,只靠学校或家庭单方面的教育,力量太小了,这就要求家庭和学校必须通力合作。著名教育家苏霍姆林斯基强调：“教育的效果,取决于学校和家庭教育影响的一致性”。家校合作的过程中可以找到和谐、互动、有效的策略和方法,摆脱家庭或学校的“孤军奋战”的局面,让家庭也成为学生的“学校”,学校也成为学生的“家庭”。本人从教15年,在工作中遇到了一些困难和挫折,也总结出了一些经验和心得。本文就家庭教育对学生的道德行为形成的有利和不利方面以及学校教育对学生道德行为形成的一些消极、积极因素进行了探讨,分析学生身上不良道德行为表现及其形成的原因、良好道德行为形成困难的原因,研究国内外家校合作的研究动态、教育理论,从理论角度来分析家校合作对学生良好道德行为习惯形成的作用。本人调查分析了XG中学在家校合作方面对学生实施教育影响的现状,对如何进行家校合作来促进学生形成良好的道德行为和习惯方面进行探索,并提出一些促使学生良好道德行为形成的策略和方法。