习近平同志的“五个认同”理论是对马克思主义理论的继承与创新,是各民族团结奋斗的思想基础和力量源泉,是结合新疆地方实际提出的伟大理论。这与政治认同核心素养有着内在一致性,同时也突出了地方特点——新疆是个多民族聚居地,是中华文明与世界其它3大古代文明交流融合的核心区域,既是东西方文化交流碰撞的前沿,更是各种宗教文化交流碰撞最激烈的区域。也是“三股势力”（民族分裂势力、极端宗教势力、暴力恐怖势力）危害很深的地方。因此,新疆高中生群体有其特殊性,通过加强新疆高中生的“五个认同”来培育政治认同核心素养是十分必要且紧要的。在核心素养时代,思政学科四大核心素养之首,就是政治认同。落实政治认同素养培育,是政治课的使命,也是思政课教师的使命,政治认同素养的培育有利于高中生形成正确的思想观念,激发爱国热情,树立中华民族共同体意识,培育高中生将个人的奋斗目标与中国梦相结合,为中华民族的伟大复兴而接续奋斗的精神品质。因此,本文以新疆高中生政治认同培育为研究主题,以新疆高中生为研究对象,运用多种方法对政治认同的培育现状进行总结,又对现状的原因进行深刻剖析,最后为高中学生政治认同培育方法提出切实的建议,以期对多民族聚居地区的高中生政治认同培育的理论研究和实践有所助益。本文除绪论和结论外,共有以下四个部分:第一章,有关政治认同的理论概述。这部分内容主要从理论的角度对政治认同进行分析,具体阐释政治认同的基本概念和生成逻辑、五个认同的具体内容和逻辑关系、新疆高中生政治认同培育的内容和紧迫性。明确了研究中的概念范畴和培育政治认同的具体内容和意义。第二章,新疆高中生政治认同培育现状的调查分析。通过向新疆K市四所高中发放问卷的方式,了解新疆高中的政治认同培育的现状,在整理分析数据的基础上分别总结了新疆高中生政治认同培育过程中取得的成效、存在的问题及原因。第三章,提出新疆高中生政治认同培育的对策。在深刻分析新疆高中生政治认同培育中的问题和原因的基础上,针对性地提出相应的对策。主要从清除“三股势力”的影响、学校加快“三全育人”建设、学校思政课强化政治认同教育、新疆高中生自身加强治认同意识四个方面来分别论述。第四章,在研究教材的基础上结合新型活动型课程,笔者从依据“五个认同”的内容,从不同角度设计了几个教学片段,来突破政治认同这一教学目标。希望给一线政治教师一些启发。