“合作学习(cooperative learning)如果不是当代最大的教育改革的话，那么它至少也是最大的之一。”美国著名教育评论家埃里斯和福茨(ELLIS，A．K．＆Fouts，J．T．)在其新著《教育改革研究》一书中曾这样断言。教育的使命是教学生懂得人类的多样性，认识地球上所有人之间具有相似性，强调培养学生在人类活动中的参与和合作精神。由于经济全球化的发展，使人类生活在“地球村”中， 面对人类的多元文化环境， 应该建立相互沟通， 相互理解，相互学习，相互帮助的机制，使学生在认识自己的前提下，去正确地认识他人和认识世界。从学会生存到学会关心，表明人们试图构建一种新的教育观，即要求教育要面对全球性的问题挑战，培养敢于挑战的责任感、自信心和能力。这些都给我们的教育教学工作提出了期待和启示。英语课堂教学中引入合作学习，教学效果显著提高，学生的合作交往能力得到了发展，在交际性活动中，培养了学生的语言运用能力和与人合作的技能。从这一目的出发，本文紧紧围绕“合作学习理论在我国英语课堂教学中的应用”这一总论题，分五部分展开研究。第一部分，作为研究的起点，分析了传统英语教学的发展变化，阐明我们的研究的背景。由于世界各国对英语的需求，推动了英语教学的发展与改革，因此，不同时期有着不同的英语教学方法。语法翻译法、直接法、听说法、全身动作反应法、交际法及本论文探讨的合作学习法都是在不同时期较有代表性的英语教学法。指出了传统的英语教学理论的不足，点明了合作学习法在英语课堂教学中应用的成功之处，从新的视角，丰富了英语教学理论的研究。第二部分，合作学习是一个泛称，是一个多层面的概念。这部分意在通过简述合作学习的理论基础、基本要素、学习类型及教师作用，对合作学习理论的整个研究奠定了基础。第三部分，试图指出当前新课改的背景下，我国英语课堂教学面临的主要任务。在我国由于学生人数多，课时少，任务重等原因，以往忽视了英语是用来交流、用来表达思想的活生生的语言。因此，大力提高学生运用英语与人交流与人合作的能力显得十分迫切和必要。 第四部分，将合作学习理论引入英语课堂教学，分析了英语学科教学的基本特点、实施过程、评价方法及在应用合作学习理论时要处理好的几个关系。在英语课堂教学中，构建以生生互动为基本特征的教学结构，通过实施小组合作性活动达成教学目标，学生的合作意识得到增强，语言综合运用能力得到发展。并通过在英语课堂教学中的具体尝试，采用案例分析法对合作学习进一步地探究，发现在英语课堂中采用合作学习理论，可以为学生提供尽可能多的语言活动和语言实践机会，培养学生说英语的习惯，提高学习语言、运用语言和在群体中与他人合作的能力。 第五部分，从英语课堂合作学习的发展价值方面，肯定了合作学习理论应用于英语课堂教学的优越性，并分析了这种教学理论在实际操作过程中存在的问题。 本论文在一定程度上丰富了英语教学理论，提出了将合作学习理论应用于英语课堂教学中，并且，作者本人在多年的英语教学实践中实施合作学习收到了较好的教学效果。本文拟就合作学习的基本理论以及在英语课堂中的教学实践略谈浅见。