远程教育的飞速发展使其教学质量保证问题越来越为人们所关注,网络课程是远程教育的核心,它的教学规模和实施问题是决定远程教育质量的关键。目前网络课程中主要依赖的信息共享、个体学习、有限交互的模式已经不能满足学习者对学习质量越来越高的期望,基于网络课程开展远程协作学习能够激发学习者的学习动机,消除远程学习者的孤立心态、促进师生互动、培养学习者之间的合作交流能力和创新能力,提高远程学习质量。远程协作学习开始成为现代科技发展推动远程教育质量的一个新的体现。本文从网络课程的概念界定入手,对网络课程在我国实施的办学模式和教学模式给予全面分析,着重指出在网络课程中开展远程协作学习的重要意义,提出协作学习开展的关键在于“教学交互”,最终目标的实现在于从“教学交互”到“教学理解”的转变。在理论研究方面,本文通过分析网络课程的特点和协作学习功能优势,论证了网络课程与协作学习相互促进的绩效关系,全面阐释了建构主义和人本主义对基于网络课程的远程协作学习实施的指导意义。在具体实施研究方面,本文运用教育经济学、课程论、教学论、教育心理学原理以及传播学原理,分析利用网络课程来开展协作学习的实施条件;探讨网络课程指导教师的角色转变过程以及如何通过协作学习来组织网络课程教学活动的环节问题,指导教师充当虚拟教学环境下的促进学生协作学习的角色,提供具体策略来帮助教师设计和操作网络课程的协作学习活动,为远程协作学习在我国现代远程教育领域的推广应用提供参考。