我们熟悉的课堂提问就是教学中常用的、传统的手段之一，它是师生间课堂沟通的桥梁，也是实现教会学生学习的法宝。随着课改的推进，2001年《课程标准（实验稿）》提出培养学生“双能”，2011《课程标准（修订稿）》提出培养学生“四能”。本校的课改在政策的推动下，全体教师的摸索下进行着，那么提问这一所有教师熟悉的、传统的教学手段改了吗？它所面临的现状是什么？本研究从教师对提问的理解情况，教师对提问的运用水平，教师对学生的答后处理情况三个方面做了问卷调查（以本校教师为主）。并选取两位引领本校课改前进的优秀教师的同一内容的课作为课例进行分析，主要研究:教师提问类型，叫答方式，学生作答情况和教师理答情况等。为了解教师对课堂提问的想法和她们（讲课教师）的具体做法，本研究还对她们进行了访谈。经对以上所收集的资料的结果统计与分析，小结出目前本小学数学课堂提问所存在的问题，结合相关的教育教学理论和相关研究纠其原因，并提出建议。调查研究发现本小学数学课堂提问存在如下问题:教师对新课程理念的理解存在误区，教师的专业知识不够扎实，问题设计方面存在的问题是：有些教师不够重视、有些教师把握不好问题设计的难易尺度等。针对本小学数学教师有效提问方面存在的问题，本研究从以下三方面提出建议：掌握问题设计的三要素（难易、指向明确、适度开放）、实施问题的四要素（发问、侯答、叫答、理答）、及尽量教会学生提问。