随着社会的发展，体育课程所要承担的任务更加多元化，但是促进学生体能发展始终是体育课程最原始、最独特的功能。体育课程的价值定位取决于学生的需求和社会的需求。在我国，社会对体育课程的需要主要表现在对学生身体的要求上。但是自1985年以来，我国4次全国性青少年体质健康调查表明：尽管现在青少年的营养和发育水平不断提高，但青少年的部分体能指标却近20年持续呈下降趋势。虽然学生体能下降有着广泛的社会、学校教育、家庭原因，然而学校体育作为学生体能发展最有力的促进因素，它的作用不容我们忽视。　　 本文在查阅大量相关文献的基础上，对我国体育课程中发展学生体能的重要性、可行性进行研究，对其历史沿革进行梳理，并与国外先进范例进行对比，从而找出我国体育课程在促进学生体能发展方面存在的问题，并提出相应的解决思路。　　 研究结果表明，在体育课程中发展体能是目前社会的迫切需要；促进学生体能发展同发展学生运动技能、促进学生全面发展和文化传承这三个体育课程功能不是矛盾关系而是相辅相成的依存关系；我国体育课程中促进学生体能发展具有“钟摆”现象：在同美国先进范例进行对比后，我国体育课程在体育健身知识传授、学生实践能力培养等方面存在较大差别。　　 体育课程中促进学生体能发展可以从以下方面考虑：　　 (1)使学生掌握科学的体育锻炼知识和技能，将教育的目光指向“将来”，为学生终身体育服务。　　 (2)内容安排应以学生体能发展规律为基础，要重视学生体能发展的敏感期，根据学生体能发展规律科学地安排课程内容。　　 (3)提高学生对体育锻炼的重视程度和自觉锻炼意识，让学生认识到体育锻炼之于他们的价值，变被动接受为主动学习。　　 (4)给予学生充分的实践空间，使他们具有根据自身需要自行制定健身计划的能力。　　 (5)注重学生个体评价和社会一般标准的结合，尊重学生个体差异，充分调动学生的学习积极性。