随着我国社会经济的不断发展,移动互联网为主要特征的信息技术使得人们的生活和学习方式也在不断发生着变化,教学和学习模式也有了新的机遇和挑战。生活在移动互联网时代的小学生们,相比起智能移动终端没有普及的时代,现在的小学生具有更高的信息技术的起点和基础,并非是零起点的学生,他们对信息技术的了解和基础的掌握更多的倾向于移动终端,比如手机和平板。根据《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》对课堂教学要求,在信息技术课教学中,需要不断更新教育观念,根据教学内容和学生特点以及学生的实际背景来进行教学,并不断创新教学方式。那么在教学过程中,就要求教师能够充分考虑学生的实际背景和基础,不断改进教学方法,促进学生学习质量的提高。在小学信息技术教学中,应该对学生移动终端的应用能力进行充分的考虑,对此进行迁移教学设计,来促进学生学习质量的提升,那么对刚开始接触学校开设的信息技术课程的小学三年级学生,处理好移动终端应用能力的迁移,可以帮助他们更加从容的应对以电脑为主的信息技术课程的学习。本研究以学习迁移理论为指导,考察了小学三年级信息课程与教学现状,对小学三年级学生信息技术基础和背景进行了调查分析,了解小学三年级学生信息技术基础。该学校大部分的三年级小学生在上信息技术课之前都对移动终端有了或多或少的接触,包括使用移动终端打字和上网,具有一定的移动终端应用基础。并且,在使用态度上,他们中大部分更倾向于使用移动终端来进行学习或者是娱乐,但是他们上信息技术课时,仍对电脑键盘感到陌生,在掌握规范的电脑键盘操作和上网浏览时,仍感觉到困难,不容易理解,熟练度不够。同时,本研究也对小学三年级信息技术教材,尤其是学习打字和上网的内容进行分析,发现小学三年级信息技术教材使用的是十年前的教材,教材设计明显落后于当前信息时代的发展,信息技术教师们都希望信息技术教材能够得到更新和充实。结合三年级小学生移动终端技术背景和小学三年级教学现状,本研究探索运用学生日常操作移动终端的操作方法、使用习惯和使用态度等来作为迁移的内容来帮助提升以电脑为主的信息技术课的教学质量提升。本研究结合三年级小学生信息技术背景,在与一线教师进行研讨的前提下,根据教学环节,制定了七种促进移动终端应用能力迁移策略,包括课堂导入环节的创设情景,激发联想策略、联想类比策略;新课讲授环节的审析定势,消除负迁移策略;游戏教学,激发兴趣策略;范例学习策略;总结巩固环节的综合概括,揭示迁移要素策略;指导学生表达与交流策略。根据小学三年级学生的心理特点和信息技术教学方法,进行了移动终端应用能力迁移教学设计,为一线的小学信息技术教师引导学生掌握打字和上网操作技能的迁移教学提供借鉴的经验。最后,本研究对小学三年级信息技术教材的改进提出了合理化建议,希望能够对教材的改进和信息技术教学质量的提升有所帮助。