教学机智作为教师教育智慧的集中体现,既是教师优良心理品质与高超教学技能的体现,又是教师关注学生的体现。实际上,在教学过程中大多数化学教师都会有意或无意地运用教学机智。但由于缺乏对教学机智在化学教学中独特价值的认识以及教学机智在化学教学中运用的系统分析,因此化学教师的教学行为基本上处于一种随性而为的状态。基于这种情况,本研究针对化学教师该如何努力成为一名有机智的教师提出一些有建设性的观点和结论。本文主要通过问卷调查、个别访谈、个人体悟法、文献分析法以及思辨与实证研究等方法,对化学教师关于教学机智的运用情况进行深入地分析、研究。首先对教学机智的国内外研究现状、界定、特点以及影响因素作了简要的概述,接着从教师自身的感受出发,将教学机智划分为被动机智与主动机智,同时根据偶发事件是否属于认知因素还是非认知因素,将被动机智又细分为认知型偶发事件与非认知型偶发事件。然后再以教学机智的两种具体表现形式—沉默与等待,详细介绍在化学教学中如何发挥教学机智。最后,通过自编封闭式的问卷调查,对化学教师的教学机智进行实证分析,以期通过本文的研究,得出一些有建设性的观点、策略和结论,以供各位同仁进行借鉴和参考。