教学民主是现代教育改革所追求的基本教育目标，在教学中实施民主是世界各国的共同步调，实现教学民主是世界各国教育的共同追求。相对于其他教育阶段而言，将民主的“血液”注入到基础教育中有着更为特殊的教育意义，学生自身所具有的未完成性特征使得他们自身对民主理念、民主意识缺乏相应的认识与了解，更多的是依靠外界的力量（主要是指教师）帮助其成长的人。因此对教学民主实践进行考察和研究，将在一定程度上对基础教育的改革有一定的指导和借鉴作用。　　教育民主是社会民主的重要构成，是现代教育的重要特征之一，其中教学民主是教育民主最深层次和最为核心的内容，对教育变革起着决定性的作用。近年来，对教学民主的研究层出不穷，但对教学民主的内涵、特征、相关维度却没有统一的较为科学的界定。因此本文主要从教学这一角度出发，以课堂作为展开研究的主要场所，以师生为研究对象，以问卷、访谈、观察、文献梳理以及案例分析为主要研究方法，对教学民主实践研究现状以及存在的问题进行归因分析。本文将从教学民主的三个维度出发，对民主“走进”课堂教学的实施情况进行调查：即教学自由的现状、教学平等的现状和教学公正的现状。通过对这几种民主实施的途径进行调查发现：传统应试教育的理念依然很重，教学民主的观念空有其表，而无其质；课堂管理方式并未跳出专制的怪圈；学生“问师色变”的现象依旧存在，教师对课堂依然具有绝对的控制；依旧忽略了学生作为教学评价主体的存在性。　　教育是帮助学生学会认知、生存、做事以及做人的基本途径。因此笔者对课堂教学中的民主实践情况进行考察和分析，进而对现有教学民主实践存在的问题进行归因分析；并在此基础上提出相关的解决策略：更新教育观念，树立教学民主观；注重课堂管理的民主，提高教学机智；创建民主型的师生关系；倡导教学评价的多元性共四个方面。首先，更新教育观念，树立教学民主观的策略有二：确立教学民主的地位和作用；树立新型的学生民主观。其次，注重课堂管理的民主，提高教学机智的策略有二：鼓励学生对课堂管理的参与，创设民主和谐的课堂环境；提升教师的教学能力，提高教学机智。再次，创建民主型师生关系的策略有三：增强教师教学民主素养，树立教学平等的理念；尊重学生的理智自由；注重人文关怀，优化课堂教学。最后，保证教学评价多元化的策略有二：提倡教学评价主体的多样化；提倡教学评价对象的多元化。笔者希望通过对课堂教学中民主的实施情况进行考察、研究和分析，对当前的基础教育改革提供一定的理论指导和实践的借鉴作用。