2014年9月10日,习近平同北京师范大学师生代表座谈时的讲话中提到,做好老师,要有道德情操。老师的人格力量和人格魅力是成功教育的重要条件。老师是学生道德修养的镜子。好老师应该取法乎上、见贤思齐,不断提高道德修养,提升人格品质,并把正确的道德观传授给学生。在师资力量中,小学教师所占比例最大,他们将开启学生的学习之旅,帮助学生在走上学习道路之路的最开始阶段养成良好的学习习惯,引导学生建立积极的思想,逐步建立他们良好的道德品质。教师的个人品德会在教师与学生的相处中潜移默化的影响学生,润物无声。随着市场经济的发展,社会开放程度日益加深,多元文化和价值观念的冲击,师德师风方面的问题呈现出复杂性和严峻性的态势,人民群众对此反映强烈,需要全社会高度重视和认真解决。最近几年在小学教育领域仍然出现了关于师德问题的争议:个别教师看重名利,奉献精神缺失;个别教师教育意识单薄,片面追求学生的考试分数而忽略了对学生的人格教育,甚至还存在着体罚学生的现象;个别学校管理疏漏,引导存在错位,这些都让教师形象受到了重重的一击。针对目前师德师风存在的问题,笔者结合文献法、实证研究法等方法,以长沙市雨花区为例,选取的五所小学的教师、学生为调查对象,通过问卷调查的形式了解不同年龄、不同岗位和不同职称的小学教师对职业的认同感和对自身专业发展的需求。尝试究其原因,探讨师德师风完善的新举措。笔者认为雨花区以“师德师风建设年”活动为契机,在教师队伍师德建设上取得了很好的成效。首先雨花区进行全面的宣传教育,激发教师内心的道德感;其次通过制度完善和强化,从细节处加强师德教育;再次,针对师德建设要突出社会的监督作用,对于存在的问题严肃查处;然后,针对专业性人才要给予便利条件切实提高他们的教学能力;最后,在实践中落实学校的责任,真正看清学校的教育主题作用。师德的地位无疑是举足轻重的,具有自觉性、示范性、深远性的教师职业道德无疑是一个教师必须具备的最基本的职业素养,它是教育事业持续发展的基石,更是教育事业的发展原动力。从小方面来看,它事关师生的共同发展,会在很大程度上影响一个学校的学习、管理等方面的风尚习气,往大方面来看,它能决定教育事业的成功与否和其发展形势,更可能会影响到整个社会的风气以及人们的道德水平的提升。