随着当前教育课程改革的不断深入,教育的评价范式从对“学生学业的评价”逐渐转变为“促进学习的评价”。在课堂教学过程中,教师能够根据评估学生的课堂表现合理地调整自己的教学是高质量课堂教学的关键要素之一。在这一过程中教师需要具备有关的综合素养,尤其是教师的课堂评价素养,比如:有制定课堂评价方案的能力、有课堂评价的意识,选择合理的课堂评价方式等。总的来说,不论是教师在课堂教学中对课堂评价的实践需求,还是教师专业发展对课堂评价素养的理论需求,这些已然成为当前研究的热点领域。在此背景下,本研究对重庆市六所高中英语教师课堂评价素养进行了相关的调查研究。本文以发展性教育评价理论、教师专业发展理论为理论基础,在高中英语教师课堂评价素养理论框架的基础上(评价意识、评价态度、评价知识以及评价技能),围绕着有关英语教师课堂评价素养的影响因素、实践现状以及发展路径三个方面展开。第一,影响高中英语教师课堂评价素养的因素有哪些?第二,当前高中英语教师课堂评价素养的现状如何?第三,高中英语教师课堂评价素养如何提升?本研究采用量化研究方法(调查研究),以来自重庆市六所高中的236名英语教师为研究对象,来探究重庆市高中英语教师课堂评价素养的现状。本研究分为三个阶段。首先,梳理国内外相关文献,确定了本研究的理论框架以及编制了调查问卷。其次,通过调查问卷结合访谈了解重庆市高中英语教师课堂评价素养的现状。最后,分析调查问卷和访谈的数据,笔者尝试探讨提升高中英语教师课堂评价素养的方法和策略。通过研究发现,首先,通过多元回归分析发现教师的评价意识、评价技能和评价态度影响他们的课堂评价素养。其次,通过独立样本T检验、方差分析以及皮尔逊相关系数分析发现当前重庆市高中英语教师课堂评价素养较高,但其评价知识和评价技能还需要提升。最后,针对重庆市高中英语教师课堂评价素养的现状以及其影响因素,笔者尝试从丰富评价文化以及构建行动框架两个方面探讨提升高中英语教师课堂评价素养的方法和策略。