由于经济条件、地理位置等原因,城乡义务教育水平发展不均衡一直是我国教育发展面临的重要问题与挑战。教育公平关系到社会公平与社会稳定的建设,是国家和社会长期和谐发展的关键。因此,采用互联网技术将支援方学校优质的师资力量与受援方学校共享,对于解决山区教育资源需求问题上能够发挥一定的效果,同步互动课堂这种新型的现代化教学方式应运而生。本研究以教育公平为研究视角,以浙江省K县的城乡同步互动课堂开展为研究对象,运用了问卷调查法、访谈法、参与式观察三种研究方法,分别从课前准备、课中教学、课后研讨三个阶段分析K县同步互动课堂教学实施的现状。同时,在原弗兰德斯互动分析系统（FIAS）的基础上开发了基于同步互动课堂的师生教学行为分析系统,从支援方教师、受援方教师、支援方学生和受援方学生等多个维度视角观察,通过将师生教学行为进行编码记录,把课堂的教学行为转换成数据形式,构建出矩阵分析图,对收集到的20节课堂实录进行分析,从而对当前K县城乡同步互动课堂的帮扶实施效果以及存在的问题进行了详细探讨。研究发现:K县城乡同步互动课堂实施过程中存在以下问题:教学统筹规划与组织结构略显无序;教师陷入认知危机,未形成价值共识;课前准备不足,异地师生缺乏情感交流;课后研讨效果不佳,缺乏持续关注;远程设备不够完善,教师信息化能力不高。针对当前所反映的问题和存在的困境,提出以下几点优化策略:制定规范的考核、评价指标,优化教育环境;教师形成正确认识,明确教学职责;完善课前准备,增加教师与异地学生课余交流;课后及时展开研讨活动,进行交流与反馈;设备更新完善,提高教师信息化水平。