素质教育,是当今教育界十分关注的热点问题。实现从“应试教育”向“素质教育”转轨,是一项涉及到方方面面的庞大的社会系统工程,其难度不言而喻。尤其在农村中学实现“转轨”更是难上加难。一是教育观念难以转变。农家子弟及其父母历来看重的是把读书当成“跳农门”,一旦撇开“应试教育”搞“素质教育”,担心会影响“跳农门”。二是学校升学压力大,农村中学学生的升学率低,若升学率达不到当地的平均水平,学校难以承受来自各方面的压力。三是师资水平、办学条件难以适应。实施素质教育需要有一支素质较高的教师队伍和基本能满足素质教育需要的办学条件,而农村中学历来是基础教育中最薄弱的一块。师资、办学条件的不足势必影响素质教育的实施。因此,在整个基础教育的“转轨”中,必须将农村中学列为重点和难点来突破。 本文中,笔者首先对素质教育的内涵、特征及其发展的历史渊源进行了简要的阐述,并就地理教学在素质教育中的地位与作用进行了分析。通过对部分农村中学的实地调研,针对农村中学地理教学中素质教育的实施现状:素质教育的意识落后;素质教育的师资紧缺、硬件设施条件差;素质教育的形式单调等,从教育内部和外部两方面着手分析了影响农村中学地理素质教育实施的主要原因,包括教育体制改革不配套;素质教育理论研究落后;农村中学地理教育者的素质教育观念落后;社会对地理素质教育的认同感;农村中学所处的农村社会经济文化背景;农村人们的思想观念等等,在此基础上提出了七项农村