通过本人几年来的教学实践与调研发现,当前中小学素质教育的教学现状令人堪忧,在一些偏远地区更是不容乐观。造成这种现状的根本原因是学校领导、老师、学生的极端不重视。其主要体现在几个方面：第一,许多素质教育拓展课程都无法顺利进行,无法获得应有的教育资源。尽管国家对素质教育多番扶植,提倡全国性的素质教育,提倡中小学实施全面的素质教育,要求中小学增加一些美术、音乐、体育等素质拓展类的课程,单指这些课程最终都因为学校和老师对于升学率的过分重视而无法完整的进行,许多课程时间都被其他的主要课程所占用,短暂的教学时间完全无法保证学生充分接受素质教育的内容和内涵,课堂教学质量无法获得保证；第二,素质拓展类课堂效率十分低下,学生习惯了应试教育的教育模式,从心理上就认为像美术课程这种素质教育拓展类课程本身是没有用的,是不考试的,从而对这些课程的学习也是态度十分不端正的,也没有那个美术老师或者体育老师因为学生没有完成布置的任务而批评学生。学生对这些课程从根本上没有学习兴趣。第三,素质教育拓展类的老师从根本上否定自己,长久的不被重视,导致老师自身缺乏教育热情,上课也是敷衍了事,能不上就不上,趁机休息。比如本校的美术老师,本身课程量大,教学任务繁重,课程也无法获得学校的重视,于是久而久之也默认了这种教学模式,上起课来都是放放电影或者画一些很简单的东西,敷衍过去。到了期末主要课程老师提出要借用教学时间,也就正好休息。这也从根本上导致了素质教育顺利推进。本次研究的主要以本人2011-2014在抚州市实验学校的教育经历作为蓝本,通过对当前中小学美术教育现状的观察和调研,发现美术教育不受重视,教育教学资源分配不均等问题,最终提出一些解决这些问题的假设性建议。