关于“素质”与教育的问题,以及教育自身的“素质”问题,教育界乃至全社会一直在坚持不懈地研讨。随着教育改革的推进,特别是“构建和谐社会”理念的深入人心,我们对教育的根本任务的认识终于有了“以人为本”的回归。教育的目的是促进人的发展。教育家蔡元培先生说过:“要有良好的社会,必先有良好的个人,要有良好的个人,必先有良好的教育。”教育部原副部长韦钰也曾说过,教育应让少年儿童有健全的人格和良好的情绪能力。因此,我们的教育不能够仅仅强调思维逻辑能力的培养,更应该注重受教育者的整体素质的提高以及积极向上的人生态度、良好的沟通技巧的培养。对于高中生而言,由于其特殊的身心特点、自我意识的发展和独立意识的增强,以及学业负担的压力,使得高中生的情绪出现了很多的问题。出现这些问题的原因,除了一些生理和心理特点外,情绪智力的作用也不容忽视。实证研究结果表明,情绪智力会影响到学生的心理健康、学业成绩和人际关系等。所以,培养高中生的情绪智力对全面实施素质教育具有重要的现实意义。本文就高中生情绪智力培养的实践进行深入研究,以淄博实验中学为个案,采用文献研究、问卷调查、个别访谈的方法,从情绪智力培养这一论题提出的背景入手,具体分析了情绪智力的含义和当前高中生情绪智力培养中存在的问题,并做了较为具体深入的原因分析,从而提出了高中生情绪智力培养的对策,以期给予同类的学校以借鉴。本论文分为四部分:第一部分是导论,分析情绪智力培养提出的背景,就情绪智力的含义进行界定和做相关的理论阐释。第二部分通过高中生情绪智力培养的问卷调查以及部分学生、教师和学校领导的访谈,研究了高中生情绪智力培养中存在的问题。第三部分主要就高中生情绪智力培养中存在的问题做了具体深入的原因分析。第四部分针对调查问卷和访谈分析发现的高中生情绪智力培养的问题,提出了培养建议:加强高中生情绪智力培养的自觉意识;增加加高中生情绪智力培养的实践机会;健全教师评价制度,优化教师素养;加强理论学习,注重活动实效。