“非连续性文本”是小学语文课程标准(2011版)中出现的一个“新亮点”,课程标准第三学段的阅读教学目标对非连续性文本阅读是这样表述的:阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合的材料中找出有价值的信息。阅读由多种材料组合的、较为复杂的非连续性文本,能领会文本的意思,得出有意义的结论。但非连续性文本对很多的教育研究者和一线教师来说都是一个新鲜的事物。基于此,笔者深入小学语文课堂,通过课堂观察、教师访谈等形式收集小学语文非连续性文本的教学案例,对具体的教学案例进行分析归纳,从中提炼出适合不同学段的非连续性文本的有效教学策略。首先,对小学阶段非连续性文本阅读教学进行相关的文献分析,以此来明晰研究对象的基本概念,文本特点和功能指向。并选取小学中年级和高年级两个学段的代表性实验班级与对照班级作为研究主体,进行相关的现状调查。其次,对作为研究对象之一的教师进行细致的访谈,从而进一步深入的熟知教师在教学非连续性文本时应该具有的教学理念,明晰具体的教学思路,准确的把握小学阶段非连续性文本的有效教学策略。再次,对非连续性文本的教学案例进行整理与归纳,研究从文本形式与结构组织两个方面对教学案例进行分类,分析出教师对不同类型文本阅读教学策略,获取提高学生的非连续性文本阅读能力的有效教学策略。最后,基于对案例的分析以及课堂的观察,对于教师的访谈内容的思考,对具体的教学策略进行系统的归纳提炼,包括教师教学时非连续性文本的使用,具体的实施策略,也包括学生学习方法的渗透,全方位、立体化的展现非连续性文本的教学策略,从而提升学生语言文字的运用能力,为学生的未来发展奠定基础。