儿童学研究是教育研究的基石。长期以来,我国的基础教育中都弥漫着“无儿童的教育学”思想,没有“儿童”的概念,没有儿童的“课程”。在教学实践领域,一线的教师普遍缺乏关于“儿童的知识”,在处理教学过程中儿童的问题时往往会束手无策,产生无力感。另一方面,2011年颁布的《教师教育课程标准(试行)》也提出教师要贯彻“育人为本”的理念,要求未来教师要树立正确的儿童观与学生观,因此教师教育课程也需要关注对儿童学的研究,在培养我国未来中小学教师的课程设置中增加对儿童专业发展理论与儿童问题处理方法的内容也势在必行。当前,儿童学研究作为专门的研究领域在许多国家方兴未艾。在美国,各大学的儿童学专业所培养的是各类儿童专业人员,不仅包含早期教育、小学教育类的专业教育人员,还包括儿童家庭政策的研究人员、儿童援助机构的工作人员以及家庭教育教养等方面的人才。而且儿童学专业的课程设置也十分丰富,从社会学、医学、脑科学、人类学、心理学等多个角度开设课程,力求使学生建立更加综合广泛的研究视野,重视学生的临床实践和反思性实践能力的培养。这些对于我国教师教育课程的设置和发展具有一定的启示作用,值得我们借鉴和研究。全文共分为三个部分进行论述：第一部分是关于美国儿童学的研究概述,梳理了美国儿童学研究的发展历程及当前美国大学儿童学专业设置概况的基本内容。第二部分重点分析了美国大学儿童学专业课程设置的基本情况,了解美国各大学儿童研究的特点。第三部分是从我国小学教师教育课程设置的现状及问题出发,以美国大学的儿童学课程为借鉴,提出以下解决方案,即加大儿童学相关课程的比重,构建儿童学课程的相应版块,增强儿童学课程实施的实践性,加强校际优质课程资源的共享。