本研究采用内隐联想测验法和纸笔测验法探究了卷入欺负行为儿童和未卷入儿童道德概念的垂直空间隐喻的差异及其原因。实验1采用内隐联想测验法，结果发现，直接欺负者和受欺负者在不相容任务(道德-下，不道德-上)的反应时明显快于相容任务(道德-上，不道德-下)；间接欺负者、欺负-受欺负者和未卷入者在相容任务中的反应时明显快于不相容任务。实验2采用迫选法，明确要求被试把道德词和不道德词放在卡通人物的上方或下方，结果发现，直接欺负者和受欺负者倾向于把道德词放在垂直空间的下方，而把不道德词放在上方；间接欺负者、欺负-受欺负者和未卷入者倾向于把道德词放在上方，而把不道德词放在下方。实验3通过纸笔检测问卷对实验1和实验2的结果进行追因。未卷入者的“道德是上，不道德是下”的概念隐喻是在日常生活中潜移默化形成的；间接欺负者形成和未卷入者相同的概念隐喻(道德是上，不道德是下)，是因为这类儿童心理水平高，能很好的认识事物的后果；直接欺负者和受欺负者形成“道德是下，不道德是上”的概念隐喻，是因为他们对动画人物进行了角色投射，并且对于好坏、道德不道德的区分很模糊；欺负-受欺负者虽然形成的道德概念的垂直空间隐喻同未卷入者，但是他们的一些特点类似于直接欺负者和受欺负者。此外，至少50%的儿童没能给出位置(上、下)放置的缘由。本研究表明：五类儿童的道德概念和垂直空间方位在内隐和外显上存在相同的隐喻联结模式，直接欺负者和受欺负者形成了“道德是下，不道德是上”的概念隐喻，间接欺负者、欺负-受欺负者和未卷入者形成了“道德是上，不道德是下”的概念隐喻；直接欺负者和受欺负者之所以形成不同于其他三者的隐喻联结，是因为这两类儿童对道德概念的认知存在偏差，并且其认知方式也不符合常规；欺负-受欺负者的概念隐喻虽然趋同于未卷入者，但是这类儿童的一些特点类似于直接欺负儿童和受欺负儿童。