众所周知,词汇是语言学习的前提,在语言学习中发挥着重要的作用。而在大学英语教学过程中,作者发现学生的产出性词汇习得欠佳。鉴于产出性词汇习得的不足会影响学生的口头与书面表达能力的提高,作者尝试探寻一种有效的方法使学生的产出性词汇习得现状有所改观。国内外许多研究表明,语块是语言习得的理想单位,其特性使其在二语习得中发挥着重要作用。作为备受关注的语言现象语块及以语块为中心的词块法为解决产出性词汇习得的问题提供了新的思路。本文作者以加工层次理论,投入量假说,输入与输出理论为基础,借鉴语块法中积极的可行的方面,试图利用语块的优势帮助学生更好地习得产出性词汇。本研究首先分析了大学英语学习中产出性词汇习得存在的问题进而提出本研究的必要性。其次,由于本研究所探索的习得方法以语块为基础,作者对语块的特性进行了介绍,并对国内外与语块相关的研究进行了评述。而后从几个方面综述了国内外有关产出性词汇的研究成果,并介绍了本研究的理论基础。然后,将语块引入课堂教学,通过教学实验收集数据,探讨以语块为基础的词汇教学对大学英语产出性词汇习得的有效性。本研究以延安大学非英语专业100名一年级学生为受试对象,将其分为实验组与控制组进行研究。学期初对两组学生产出性词汇水平做一测试,所得数据表明两个组学生的产出性词汇水平无显著差异。然后,由同一个教师在实验组进行以语块为基础进行教学,目的在于传授学生一种词汇习得的方法并使学生有效习得须掌握的产出性词汇,在控制组采用传统的方式。实验末对两组学生进行测试和问卷调查,以验证教学实验的有效性。笔者采用SPSS17.0对测试成绩进行描述性统计和相关性分析,并调查问卷数据加以分析,研究发现:实验组学生的产出性词汇习得提高较为明显,而控制组则无明显变化,这表明以语块为基础的词汇习得可有效地帮助学生习得产出性词汇,实验组学生对于在词汇习得过程中借助语块持较积极的态度。本研究对大学英语词汇习得的启示在于:首先,学生在词汇习得过程中应注重利用语块的优势更好地提高产出性词汇习得,学会辨认,操练,巩固和产出语块;其次,教师应将语块作为语言教学的基本单位,提高学生的语块意识,培养学生习得语块的能力,并教会学生使用语料库等可提供真实语言材料的工具。