儿童生命意义内生能力研究是当前生命教育研究的趋向所在。语文是以汉字为基础的,识字教育具有厚重的生命教育价值。我国古代蒙学识字教材是探究古代语文教育的瑰宝,古代蒙学经典教材《三字经》,蕴含了丰富的儿童生命意义内生能力培养要素,是我们窥探古代儿童生命教育的重要窗口。本文分四章论述古代蒙学识字教材《三字经》在儿童生命意义内生能力培养方面具备的价值与可能性。第一章是绪论部分,主要介绍利用《三字经》培养儿童生命意义内生能力的研究意义、关键词界定、研究目标和内容、研究方法以及国内外研究现状。本文研究,在理论方面,有助于进一步弥补生命教育研究的学科结构缺陷,丰富蒙学教材研究视角;实践方面,有助于提高识字教学研究者对儿童生命意义的关注度,推进我国生命教育实践从“平面”走向“立体”,发掘传统蒙学教材的生命化育功能,发挥识字教学的立德树人价值。第二章旨在探讨生命意义内生的心理机制、儿童生命意义内生能力的构成要素及其培养任务、原则和思路。儿童生命意义内生能力,指儿童认识生命价值,在生活情境中获取生命意义的能力,包含儿童在中性和正向的情境中发现意义的能力和在负向的情境中创造意义的能力。儿童生命意义内生能力由生命关系认知能力、生命关系维持能力、生命关系评价能力三个能力维度构成,其发展具有层级性、非线性、持续性等特点。儿童生命意义内生能力的培养要立足核心关系理念,明确角色定位;激发责任意识,建立价值体系;坚定理想信念,促进积极评价。第三章旨在挖掘《三字经》中隐含的儿童生命意义内生能力培养要素。《三字经》隐含的“自然生命个体”、“家庭成员”、“国家成员”、“学生”“四维”生命关系认知系统,“性本善”、“十义观”、“天地人”三个层面的生命关系维持体系,以及以“劝学”为核心的意义内生能力评价维度和以“自省”为导向的意义内生能力评价策略,对儿童生命意义内生能力的培养,具有积极作用。第四章重在探讨利用《三字经》提高儿童生命意义内生能力的主要策略,《三字经》蕴含的儿童生命意义内生能力培养观念,主张儿童生命意义内生能力培养,要基于社会核心关系理念、社会核心价值追求、核心匹配原则,以人性为导向,人格培养为原则进行综合性培养。利用《三字经》培养儿童生命意义内生能力,可通过识善明责,建构“四维”生命关系认知内核;维善养格,以习礼育生命关系维持能力;督善促学,以匹配原则引导积极评价等策略来实现。