随着知识经济的到来，国际竞争从根本上来说是教育与人才素质的竞争。在这样的国际形势下，为提升学生的综合素质，我国正在全面推行素质教育。并为此召开了一系列教育教学会议，以进一步深化对素质教育的认识，推进素质教育，把提高全民族的素质和提升国家创新能力，培养创新人才辩证地统一起来。这就要求必须转变那种妨碍学生独立思维能力和创新发展的教育观念与教育模式，提倡能培育学生思维能力的创新教育。本文第一部分，概述了目前国内外有关的对思维与心理的研究，分析了物理思维的特性和规律。本文第二部分，研究了目前初中学生的思维障碍情况。通过对教师的访谈和调查问卷，找到了学生在物理学习过程中的思维障碍的症结所在，同时探究分析了其可能的成因。本文第三部分，对探究教学的概念、模式与方法进行了比较全面的阐述。认为：探究教学不能仅限于课堂上某一节课内容的探究，探究其实就是一个概念、一个习题、一个问题、一个课题等的多方面研究，也就是探究教学不能够过于讲究形式，而应脚踏实地的解决具体问题。本文第四部分介绍了探究教学的实施：包括创设教学的最佳环境，激发和培养学生的学习兴趣；提高学生自己提出问题、分析问题和解决问题的能力，培养他们独立获取知识的能力；在探究教学的实施过程中，让学生知道协同运作的重要性，培养学生团结互助的精神；加强学生的自学能力，培育学生的自主探究能力；在每一次探究教学的最后，让学生自由的交流与评估。探究教学作为一种创新的教学模式，现在为广大的物理教学工作者所接受，也为广大的学生所喜爱。因此它有助于改革传统的教学模式，有助于发挥学生在教学中的主体地位，提高分析和解决问题的能力，促使学生主动、积极、创新的学习，从而提高学习能力，也有助于教师自身素质的提高，最终提高教学质量，有利于社会的高速发展。