本研究的主要目的是通过分析X教师共同体成员的工作、生活状况以及在X教师共同体中的所想、所为,揭示他们如何追寻生活意义、塑造文化公民身份的过程,也即创建X教师共同体的过程,并考察X教师共同体的效果。为此,笔者调查了X教师共同体的成员,调查的内容包括他们在X教师共同体中的学习、工作、生活和感受以及自身所发生的各种思想和行为上的变化。本研究的主要理论框架是文化公民身份和涂尔干的职业伦理与公民道德概念。本研究的贡献是从社会学的角度关注教师这一职业群体。本研究发现,X教师共同体成员所接受的正式职业培训与教师自身需求之间存在着错位现象,成员的现实生活状况和以往人生经历之间存在错位现象。这些错位现象引起了他们的反思,结果他们发现,单纯的通过正式职业培训来提高教学技能这一工具性行为并不能满足他们对于生活意义的追求,这使得他们产生了一种孤独感和无意义感,陷入对未来的茫然之中。基于此,他们开始通过一系列的话语策略和行为策略去重新理解和建构一种对他们而言更具意义的生活方式和工作方式,X教师共同体因此而成立并获得发展。他们在共同阅读、分享和研究中,建构了一套X教师共同体的规范,形成了一种以反思和沟通为根本的、开放性的公共领域和公共文化,塑造了这个教师职业群体内部的伦理和规范,给成员带来了专业成长和情感回报,形成一个拥有公德的微型“美好社会”,但同时也存在一些问题。本研究调查时间是从2012年6月至2013年12月,地点在中国东南沿海X市,调查对象为X教师共同体。调查方法主要是深入访谈法和参与式观察法。此外,笔者还收集他们的实物材料,并通过网络社交平台如QQ群及时观察和了解他们的状况和想法。