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本文根据生命科学和健身理论知识,结合服装表演男模的生理特点和心理特点,运用运动处方教学对服装表演专业男模健身健美课程实施科学锻炼,即在健身健美课程教学中采用学生在教师的指导下进行自我测试和评价身体状况,自我设计运动处方,自我实施运动处方,自我调控运动处方的方式进行教学【1】,试图通过教学实验验证运动处方教学应用于服装表演专业健身健美课程的可行性以及其良好的教学效果,为今后服装表演专业开展健身健美运动处方教学提供理论参考。本文选取四川师范大学服装学院服装表演专业健身健美课程学习班2009级5班24名学生(男模)和2009级6班24名学生(男模)为研究对象。实验班和对照班分别采取运动处方教学模式和传统体育教学模式进行授课,通过16周(64学时)的教学实践,研究实验前后两班学生在身体形态、身体素质和身体围度等17指标的变化情况,探讨健身健美课实施运动处方教学对服装表演男模身体各项指标的影响及效果。本文的主要研究结果为:1、在健身健美课程中采用运动处方教学对服装表演男模身体形态指标有不同程度的改善和提高。体现在体重指标和维尔维克指数具有高度显著性(P<0.01),克托莱指数具有显著性(P<0.05)。教学实验证明,运动处方教学能使学生制定出适合自己体形特征的运动处方,对改善身体形态的效果要优于传统体育教学模式。2、在健身健美课程中采用运动处方教学对服装表演男模身体素质有较好的促进作用。体现在1000米、立定跳远、引体向上、坐位体前屈等4项运动能力有明显提高,呈高度显著性差异(P<0.01)。教学实验所取得的良好效果证明,运动处方教学更符合科学的健身原理和规律,较之传统体育教学模式更能有效地增强学生的身体素质。3、在健身健美课程中采用运动处方教学对服装表演男模身体围度指标有一定程度的改变。胸围(扩大)、大臂屈围(左)、大臂屈围(右)、腰围等具有高度显著性差异(P<0.01),胸围(常态)具有显著性差异(P<0.05)。通过教学实验说明,健身健美课采用运动处方教学在提高服装表演男模身体围度各项指标方面,效果要强于传统体育教学。