随着物联网、云计算等智能技术的迅速发展,智慧学习环境迎来了新的发展机遇,为开展体验式学习提供了新的思路。为充分利用智慧学习环境促进体验式学习活动的实施,本文从学习活动设计的角度切入,以大卫·库伯的体验式学习圈为基础,关注如何在智慧学习环境的支持下进行体验式学习活动的设计和实践,以促成体验学习的有效开展。本文的研究方法主要包括文献分析法、行动研究法、课堂观察法、调查问卷法和访谈法等。首先,梳理了智慧学习环境、体验式学习和学习活动设计的研究现状,归纳出体验式学习理论、情境学习理论和活动理论对于智慧学习环境下体验式学习活动设计与实践的启示。其次,从物理环境和资源环境两方面对智慧学习环境下体验式学习环境的架构进行分析,以大卫·库伯的体验式学习圈为基础凝练体验式学习的过程,并提出智慧学习环境下体验式学习活动设计要素和流程,从而构建了智慧学习环境下体验式学习活动设计框架。然后,基于提出的活动设计框架以科教版五年级下册科学课中《热》和《时间的测量》这两单元内容为授课内容,在某小学的智慧学习环境下进行了三轮行动研究,并根据每轮的实施情况对活动设计做了进一步的完善迭代,通过活动设计的行动研究验证了本研究提出的智慧学习环境下体验式学习活动设计框架的可行性,通过分析实践结果对所提出的智慧学习环境下体验式学习活动设计框架的有效性进行验证。研究结果显示:在活动设计方面,师生对智慧学习环境充满兴趣,充分肯定在智慧学习环境开展体验式学习活动的可行性和有效性;在学习效果方面,体验式学习资源能够提供方便快捷的学习体验,帮助学生快速进行科学实验,通过实验操作使学生能够全面、清晰、具化地理解和掌握学习内容,最终实现对科学知识的应用和迁移。除此之外,培养了学生学习的主动性和积极性,提升了小组合作学习能力。最后,通过总结本次实验研究中存在的不足之处,展望了未来可能进行的研究方向。