联合国教科文组织（UNESCO）于2019年12月1日宣布每年11月的首个星期四为“反对校园暴力和欺凌国际日”,并强调了任何形式的校园暴力行为都是对青少年受教育权利和健康生活的侵害。探讨如何采取有效措施减少校园欺凌显得尤为重要。坚毅是指个体为实现长期目标所具备的毅力和激情,也是预测个体心理健康和未来成就的重要指标之一。从培养个体积极品格出发,探讨坚毅课程能否减少初中生校园欺凌,以及对不同欺凌角色的作用。研究分为两个部分:研究一主要对初中生校园欺凌和坚毅之间的关系进行初步探讨;研究二从教育学和心理学视角出发,设计坚毅主题的心理健康教育课程,探讨坚毅课程对初中生校园欺凌的干预效果;最后结合研究结果提出有效抑制校园欺凌的建议。研究一采用整群抽样法选取湖北省长阳县某乡镇中心学校一和中心学校二的初中生作为研究参与者。共发放1360份《简式坚毅量表》、《中学生欺负行为量表》、《网络欺凌干预量表》、《青少年网络被欺凌量表》。1330份有效问卷中男生672人,女生658人,初一502人,初二518人,初三310人,问卷回收率为98%。研究二采用干预课程准实验设计,对实验组开展为期两个月的坚毅课程,对照组自然状态不进行干预。从研究一中随机抽取实验组4个班和对照组4个班,共计8个班的学生作为研究参与者。课程结束后统一发放后测问卷,共回收有效问卷364份,其中实验组163份,对照组201份。采用SPSS19.0和MPLUS软件对所有回收数据进行整理分析。研究结果表明:1、初中生在传统欺凌、传统被欺凌、网络欺凌、网络被欺凌上,男生显著高于女生;在网络被欺凌上,初二学生显著高于初一、初三学生。2、初中生坚毅在中等偏上水平,男生坚毅显著高于女生;初一学生坚毅显著高于初二、初三的学生;成绩优秀的学生坚毅水平最高,成绩较差的学生坚毅低于中等水平。3、坚毅与传统欺凌、传统被欺凌、网络欺凌、网络被欺凌两两之间存在显著负相关;交叉滞后回归显示坚毅更能负向预测传统欺凌和网络欺凌。4、坚毅课程有效减少了实验组初中生传统被欺凌和网络被欺凌。5、在年级上,坚毅课程能够显著减少初一学生的网络被欺凌,以及减少初二学生的传统被欺凌;在性别上,坚毅课程能够显著减少男生的传统被欺凌和网络被欺凌。6、干预课程能够显著减少低坚毅个体的传统欺凌,及欺凌者的传统欺凌;对被欺凌者和高坚毅个体而言,干预课程能够显著减少传统被欺凌;干预课程还能够显著减少中等坚毅水平个体的网络被欺凌。