20世纪50年代以来,随着越来越多的学者致力于非智力因素的探索,有关情商方面的研究也逐渐引起了人们的重视和关注。情商(EQ)是一个相对智商(IQ)而言的心理学概念,心理学家把人的智力分为智商和情商,情商即情绪智力。情商的提出,撼动了智商的传统地位,人们发现,一个人的成才,不仅要靠智商,而且更要靠情商。中学德育学科作为学校德育的主渠道,在培养学生情商的过程中起着不可替代的重要作用。但是目前课改实践中仍普遍存在偏重学生学科知识教育,忽视情绪智力教育的现象。因此,为了培养高情商、高素质的中学生,形成中学生的健全人格,完全有必要去研究中学生情商培养的相关问题。本文采用递进的论证方式,利用经验总结和文献研究等方法分五个部分研究了中学德育课教学中在学生情商培养方面的问题。第一部分结合国内外的情商理论研究成果界定了情商的涵义、情商与智商的关系,确定了研究的大方向。然后通过揭示情商培养与中学德育课教学的关系说明了情商培养对于中学德育课教学的重要意义,以期引起教育工作者的关注。第二、三部分分析了长期以来中学德育课教学中存在的问题和中学生情商现状及成因,进而从理论依据和实践依据两个方面论述了中学德育课教学中学生情商培养的可行性。希望通过对可行性的分析能够在学生情商培养方面为中学德育课教学提供一定的依据,为教育工作者增添有关情商培养方面课题研究的决心和信心。第四部分从新课程改革的导向、学生个体全面发展和中学德育课教学的特点出发,研究了中学德育课教学中培养学生情商的策略和具体途径、方法。作者力争增强方法的可操作性和全面性,以图能对中学德育课教师的教学带来实际性的帮助。第五部分是在中学德育课教学中培养学生情商应注意的问题。分别从改革完善中学德育课教学的学生评价机制和中学德育课考试制度两方面进行阐述,希望中学德育课教师能够重视这两个方面在培养学生情商过程中对中学德育课教学的导向作用和激励作用。第三、四部分是本文的重点,分别为情商课题的研究提供了理论和实践上的支持,为中学德育课教学中学生情商培养提供了具体的策略、方法。同时,第四部分也是本文的创新之处。以往对情商的研究往往仅限于理论的探讨,而对情商的培养方面很少涉及,对在中学德育课教学中学生情商培养策略的研究就更是缺乏。笔者作为一名曾在中学从事过中学德育课教学和班主任工作的教育工作者,结合有关情商理论和中学德育课教育教学实践,针对当前中学生的情商现状和所存在的问题,就如何在中学德育课教学中打破传统教育模式、着力培养学生情商,更好地发挥中学德育课的育智、育德和育心功能,增强中学德育的实效性等方面,进行了一些有益的探索,希望能给教育工作者带来有益的启示和帮助。当然,本部分也是研究的难点。本人希望通过此课题的研究,能够为学生情商培养摸索出一条适合中学德育课教学的新路子,为广大中学德育课教师的教育教学提供一定的理论依据和方法,使中学德育课切实成为提高中学生思想品德素质的主阵地和主渠道,力求在教学过程中通过中学德育课的学习,切实提升中学生的情商水平。