随着我国城镇化进程的不断加快,留守儿童成为一个现实的社会问题。大量农村富余劳动力向城市转移,但受限于城市人口承载能力,在户籍、入学等方面仍不能一视同仁。所以,许多农村儿童不得不留守农村,与自己的祖辈或其他亲戚在一起生活。据全国妇女联合会最新发布的最新报告显示,我国留守儿童占儿童总数的比例达到了21.88%,部分农村地区的比例更高。留守儿童作为一个群体受到了社会的广泛关注。但是,留守儿童是亲子分离的产物,而亲子分离又包含了亲子分离的时机、分离的时间、分离的空间、分离的形式、联系的频率等维度。那么,这些维度的局部性差异对留守儿童的个体发展的影响又是怎样的呢?带着疑惑,2013年,笔者开始着手搜集、查看关于留守儿童的相关文献和资料,了解我国现阶段留守儿童的情况以及国家和各地区对留守儿童问题的相关政策,为后面的研究做准备。然后笔者两次深入宁夏回族自治区H小学进行实地考察,与该校的教职人员、学生等进行面对面的访谈或者进行问卷调查,全方位了解该校留守儿童在个体发展各方面的情况。最后,笔者利用线性回归等方法,对所搜集到的资料和数据进行整理和分析,发现该校1—6年级的留守儿童在个体发展各方面均存在一些或大或小的问题。并且不同的分离时机、分离形式、分离的空间距离、以及联系频率的不同都对留守儿童的性格特征、情感状况、学习兴趣、集体生活、个人习惯、道德品行等方面都存在不同形式的影响。青少年儿童是未来的脊梁,农村留守儿童数量的增多,无疑是一个不容忽视切亟需解决的社会问题。通过实地考察和研究,对该校留守儿童的情况进行深入分析、研究,为农民工基于其子女个体发展的角度做出较为科学的外出决定提供理论依据,并针对研究主体和发现的问题,提出相应的对策和建议。